顧衛(wèi)東

摘要“審美教育”又稱美育,它是美術(shù)教育永恒不變的主題。審美能力是中學(xué)美術(shù)課要著重培養(yǎng)的能力之一。本文針對(duì)初中美術(shù)課堂中審美教學(xué)的實(shí)施問題,具體從四個(gè)方面進(jìn)行了論述:(1)發(fā)揮審美個(gè)性,激發(fā)審美意識(shí);(2)運(yùn)用媒體創(chuàng)境,培養(yǎng)審美情趣;(3)鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn),培養(yǎng)創(chuàng)造想象;(4)實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià),增強(qiáng)審美動(dòng)力。

關(guān)鍵詞初中美術(shù)審美教學(xué)審美個(gè)性

《中國(guó)教育改革的發(fā)展綱要》關(guān)于美育的論述明確指出:“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力,陶冶高尚的道德情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有重要作用?！蹦敲?在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)中,如何有效開展審美教學(xué)呢?

1 發(fā)揮審美個(gè)性,激發(fā)審美意識(shí)

美學(xué)家曾經(jīng)說過:“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一審美對(duì)象,不同的學(xué)生,不同的心境,不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性,就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此,在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受,積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看待藝術(shù)作品,并能作出自己的審美判斷。這其中需要注意的是,開展具體的審美教學(xué)時(shí),教者不可能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。唯此,才能更好地激發(fā)學(xué)生的審美情感與意識(shí),發(fā)展審美想象力。

1.1鼓勵(lì)觀察感受

在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫生,多觀察,多總結(jié),著力引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界,觀察大自然中的一切事物。而不應(yīng)以成人的眼光要求他們,將成人眼中觀察到的事物強(qiáng)加到他們身上,要求他們表現(xiàn)出成人眼中的世界。例:教學(xué)“現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)創(chuàng)造”一課時(shí),教者要求學(xué)生積極查找資料,介紹作品的時(shí)代背景和作者的情況,深入觀察感受作品,思考問題:畫的是什么?怎么畫?色彩、用筆有什么特色?哪個(gè)地方給你感觸最深?在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)分析作品,說出自己的看法。

1.2嘗試操作實(shí)踐

在美術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氣氛,給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)摹皣L試”機(jī)會(huì)。通過鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手,嘗試對(duì)材料的接觸感悟,有利于學(xué)生掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的深入研究。以“美術(shù)工藝課”教學(xué)為例,筆者從不要求學(xué)生依照范畫樣本進(jìn)行制作,而是在學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、琢磨探索的基礎(chǔ)上,要求他們從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)嘗試,自己去發(fā)現(xiàn)和理解工具材料的特性,及其操作的步驟及方法。再如,一位老師教學(xué)有關(guān)“中國(guó)畫”的內(nèi)容時(shí),積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試“毛筆和宣紙”,以及掌握用筆輕重所產(chǎn)生的不同的繪畫效果,讓學(xué)生自己分析該用什么樣的筆法去表現(xiàn)一幅繪畫作品。通過一次又一次地嘗試墨與水的交融、色與墨暈染所帶來的特殊藝術(shù)效果,讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)畫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2 運(yùn)用媒體創(chuàng)境,培養(yǎng)審美情趣

教學(xué)實(shí)踐表明,在教學(xué)過程中充分抓住教材的審美點(diǎn)有效運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的特定情境,能夠充分展示凝固在教材之中的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美,活躍學(xué)生的思維,增強(qiáng)他們的理解感悟能力,激發(fā)學(xué)生以積極的心理因素參與審美活動(dòng),培養(yǎng)審美情趣,從而更好地進(jìn)行審美教育。例:教學(xué)《燈與光》一課時(shí),筆者通過播放一段自行拍攝的夜景錄像作為教學(xué)導(dǎo)入,以此可開闊學(xué)生的視野,突破時(shí)間和空間的限制,向?qū)W生傳輸大量的信息,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中具有現(xiàn)象美的事物進(jìn)行細(xì)致觀察,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美的欲望,豐富學(xué)習(xí)情感。

3 鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn),培養(yǎng)創(chuàng)造想象

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說:“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育,因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！敝佬g(shù)教育家豐子愷先生說:“想像是繪畫上極其重要的一事,有形的東西,可用想像使它變形;無形的東西,也可以用想像使它有形?！庇纱丝梢?美術(shù)教育的核心,不能僅僅以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力為最終目的,更應(yīng)著重培養(yǎng)其審美想像力和創(chuàng)造力,不斷提高其形象思維能力。因此,在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生作品中所體現(xiàn)出來的那些與眾不同的東西,無論是顯得夸張還是平淡,細(xì)膩還是粗獷,熱情還是寧?kù)o,奔放還是含蓄,都有其內(nèi)在的含義,是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶,是學(xué)生心靈的反映,我們不應(yīng)隨意扼殺。而應(yīng)充分肯定其創(chuàng)造性的一面,激發(fā)其創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望,讓學(xué)生更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流。

例:在點(diǎn)、線、面構(gòu)成組合中,學(xué)習(xí)畢加索《提琴與葡萄》等作品中的方法,把物體打散再重新構(gòu)成新畫面。有時(shí)可借鑒達(dá)利作品中種種夢(mèng)幻異象構(gòu)想或拉舍爾作品中圖與地的相互轉(zhuǎn)換漸變的獨(dú)特形式,以及各種矛盾空間的循環(huán)變化等等,還有斑納、高更、梵高等充滿激情、對(duì)比強(qiáng)烈的色彩關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生充分理解現(xiàn)代時(shí)空觀念在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解這些妙不可言構(gòu)思意圖,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出有趣的、變化無窮的、充滿奇異想象的美術(shù)作品來。

4 實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià),增強(qiáng)審美動(dòng)力

美術(shù)教學(xué)的目的不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家,而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操,提高審美意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此,在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中,我們要多了解學(xué)生,充分尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。不應(yīng)以“像不像”的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià),而應(yīng)充分關(guān)注在繪畫過程中,學(xué)生是否有真實(shí)的內(nèi)心感受,是否有獨(dú)特、新穎的表現(xiàn)。

4.1認(rèn)真作業(yè)評(píng)定

對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品,我們應(yīng)給予認(rèn)真的評(píng)定。學(xué)生的作品哪里好,哪里不好,應(yīng)有具體的評(píng)語(yǔ),尤其對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),應(yīng)予以肯定。如此,一方面能讓學(xué)生體會(huì)到什么是美,美在哪里,哪里不夠美,為什么不美等等,提高學(xué)生的審美判斷能力;另一方面長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,起到提高學(xué)生審美情趣的作用,增強(qiáng)審美動(dòng)力。需要注意的是,在具體的評(píng)定中,教者不要急于下結(jié)論,不要用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí),而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷,努力提高他們的審美情趣,這是提高學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵一環(huán)。

4.2評(píng)價(jià)方式多元

在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多元化,不僅要有教師的評(píng)價(jià),還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià),以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等多種方式來表達(dá)自己的審美感受,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí),以及個(gè)性表現(xiàn)和創(chuàng)造思維的發(fā)展,不斷提高審美能力,有效實(shí)施審美教育。例:教學(xué)《海報(bào)設(shè)計(jì)》后布置學(xué)生創(chuàng)作具體作品,進(jìn)行作品展評(píng)時(shí),可首先要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng):創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)、成功之處、最美之處及不足之處。接著,小組間進(jìn)行互相欣賞、交流心得,從色彩搭配、造型設(shè)計(jì)、圖文配合等方面對(duì)他人的作品提出自己的審美觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上合理改進(jìn)設(shè)計(jì)圖案。最后,教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)。需要注意的是,由于學(xué)生個(gè)體間的評(píng)價(jià)水平存在一定的差異,具體評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生“不同凡響”的言論,造成課堂氣氛的“過度活躍”,具體操作時(shí),教者不應(yīng)訓(xùn)斥制止,束縛學(xué)生的思維,而應(yīng)靈活管理,給以該適度寬容,從而使每一位同學(xué)保留一份獨(dú)特的評(píng)價(jià)感覺,使每一份創(chuàng)作都能在科學(xué)的評(píng)價(jià)之中展現(xiàn)一種獨(dú)特之美。

總之,提高學(xué)生的審美素質(zhì),是與新的時(shí)代息息相關(guān)的重大課題。利用美術(shù)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,把審美教育提到一定的高度,關(guān)系到整個(gè)中華民族的未來文化藝術(shù)素質(zhì)的提高,也是我們每位美術(shù)教師應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任。