段建軍

摘要本文指出只要語(yǔ)文教師精心建構(gòu)屬于自已的作文評(píng)價(jià)藝術(shù),學(xué)生的每一篇作文就會(huì)迸發(fā)出生命的火花。

關(guān)鍵詞小學(xué)生作文評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師

“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”新課程嶄新的教學(xué)理念,逐漸滲入教學(xué)活動(dòng)的方方面面。新課改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本,以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能,注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感,態(tài)度,價(jià)值觀等,關(guān)注成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。在作文教學(xué)中,對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)拿起筆寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō),能夠書(shū)寫(xiě)自已對(duì)人生的感悟是件神奇的事情,因此,在評(píng)價(jià)中,教師千萬(wàn)不能因?yàn)橐痪錈o(wú)心的責(zé)備使孩子對(duì)寫(xiě)作的美好憧憬化為烏有。那么,怎樣才能保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的積極性呢?

1 提倡尊重關(guān)愛(ài),保護(hù)作文個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和寫(xiě)作空間,減少對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作束縛,鼓勵(lì)自主表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),也就是我們要提倡個(gè)性化作文。其中的內(nèi)涵包括題目個(gè)性化、語(yǔ)言個(gè)性化、取材個(gè)性化、組材個(gè)性化、構(gòu)思個(gè)性化、想象個(gè)性化等。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià),教師通常扮演著“終審法官”的角色,學(xué)生的心靈傾訴,仿佛是呈現(xiàn)給法官的“待審卷宗”,教師紅筆一揮,便定下了本次寫(xiě)作成敗基調(diào)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈?！币虼?我們應(yīng)該尊重學(xué)生這個(gè)寫(xiě)作主體,蹲下來(lái)看待學(xué)生的作文,多肯定,努力讓學(xué)生摘到成功的果實(shí),讓小學(xué)生個(gè)性化作文這棵嬌嫩的幼苗在愛(ài)心的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

2 評(píng)價(jià)投入真情,呼喚師生溝通

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生是一群有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體,每一篇作文都浸透著每個(gè)人與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界。一個(gè)沒(méi)有真情的教師,一個(gè)沒(méi)有真情的評(píng)價(jià),怎能讓學(xué)生感到教師的期待,充滿熱情地學(xué)習(xí)?如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)、寫(xiě)作的樂(lè)趣?不要小看那三五百字的短文,它是學(xué)生心靈的獨(dú)白,作為交往的一個(gè)渠道,作為對(duì)話的一種方式,評(píng)價(jià)呼喚著平等與溝通。師生雙方都需要彼此傾聽(tīng)和討論,在語(yǔ)言的交流評(píng)價(jià)中,敞開(kāi)自已的精神世界,獲得理解和溝通,從而讓評(píng)價(jià)者最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果,這就是評(píng)價(jià)的最大效益。

3 力求語(yǔ)言生動(dòng),教師身體力行

語(yǔ)文是最具形象性、情感性的課程,作文體現(xiàn)的更是語(yǔ)言文字的魅力,因此,可以給評(píng)價(jià)穿上“美麗的外衣”,讓評(píng)價(jià)生動(dòng)起來(lái),教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要擺脫枯燥單調(diào)的束縛,走向豐富多彩,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力,使學(xué)生在美的評(píng)價(jià)中受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣,獲得思想啟迪。

4 發(fā)揮激勵(lì)原則,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

在每一個(gè)人的潛意識(shí)里都有被人承認(rèn)、肯定的渴望。語(yǔ)文老師給學(xué)生寫(xiě)在作文后面富有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),恰是滿足學(xué)生這種渴望的最好途徑。興趣是最好的老師,鼓勵(lì)是最優(yōu)的方法。的確,如果篇篇文章?lián)Q回的都是老師挑剔的指責(zé),一無(wú)是處的否定,那學(xué)生還會(huì)“要寫(xiě)”嗎?

所謂鼓勵(lì),就是要盡可能的找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),給予真誠(chéng)、恰當(dāng)是肯定。其具體做法有:一是稱贊式激勵(lì)。面對(duì)學(xué)生的作文,老師要把熱情的夸贊之語(yǔ)、品讀后的欣賞之情,毫不吝嗇的送給學(xué)生,讓學(xué)生驚異于自己的能力,為自己感到驕傲和自豪,學(xué)生就會(huì)把這不經(jīng)意間閃現(xiàn)出的光亮變成以后尋找光明的方向。二是期望式激勵(lì)。這種方式主要適用于那些寫(xiě)作有困難的學(xué)生。老師要認(rèn)識(shí)到,學(xué)生肯動(dòng)筆寫(xiě)作文,有勇氣把它交給老師,就說(shuō)明他(她)有好學(xué)的愿望,而這點(diǎn)“士氣”是可鼓不可泄的。老師在批閱這種作文時(shí),要投入更多的耐心,要從中找出可圈可點(diǎn)之處,讓學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中看到自己的能力,體會(huì)老師的真誠(chéng),產(chǎn)生“再創(chuàng)作”的欲望。對(duì)于文中存在的問(wèn)題,老師要用慎重的措詞,寄予期望的話語(yǔ)來(lái)點(diǎn)撥,學(xué)生從中感受到是老師的信任、尊重,受到的是鼓勵(lì),激發(fā)的是興趣,收獲的是進(jìn)步,樹(shù)立的是“我(能)行”的自信心。

一次對(duì)學(xué)生作文的積極評(píng)價(jià),就像教師的一個(gè)善意的微笑,一束關(guān)切的目光,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),雖然細(xì)微,卻需要教師崇高的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。它如沁人心脾的春風(fēng),像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨,更是催人奮進(jìn)的號(hào)角,會(huì)喚醒學(xué)生的自信,會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的火種,會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。筆者10多年的作文教學(xué)實(shí)踐證明:只要語(yǔ)文教師精心建構(gòu)屬于自已的作文評(píng)價(jià)藝術(shù),學(xué)生的每一篇作文就會(huì)迸發(fā)出生命的火花。