雷 旭

摘要長期以來,我們的閱讀教學總體上存在著重認識輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向。由于忽略了學生在閱讀過程中的主體性,忽略了學生在閱讀過程中的獨特感受和體驗,使學生對閱讀教學產(chǎn)生了“畏懼感”、進而誘發(fā)了一系列閱讀心理問題。

關鍵詞語文教學閱讀心理問題

《語文課程標準》明確規(guī)定:中小學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上。然而,筆者在一次關于中小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn),約有四成的學生居然表示對課外閱讀不感興趣。是什么導致了學生閱讀興趣的失落呢?

1 “滿堂灌”導致學生對閱讀產(chǎn)生“畏俱”心理,使學生對閱讀“敬而遠之”

《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。然而,在實際的閱讀教學中,一些教師把教參上的內(nèi)容照本宣科念給學生,把自己的一孔之見“口若懸河”地講給學生。教師完全不尊重學生的獨特感受,成了課堂的主宰,學生則成了聽眾,成了“錄音機”和“小抄寫員”。這樣學生體會不到閱讀的樂趣,久而久之就自然對閱讀產(chǎn)生了“畏懼感”,閱讀課也就成了學生的“頭疼課”。由于閱讀“畏俱心理”的產(chǎn)生,使一些學生對閱讀“敬而遠之”。

2 教師過分強調(diào)閱讀的“考試目標”,而由于閱讀的考試目標與考試結(jié)果又不一致,從而導致學生產(chǎn)生閱讀“失望”心理

一些教師在閱讀教學中圍繞著考試的指揮棒轉(zhuǎn),把閱讀教學肢解成眾多知識點,要求學生死記硬背,而不是重點培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價的能力,結(jié)果,事與愿違,由于學生閱讀能力低下,死記硬背的東西在愈來愈側(cè)重考查學生能力的閱讀考試中大都派不上用場,于是考試的結(jié)果與教師過分強調(diào)的閱讀教學目標大相徑庭。因為期望的目標沒實現(xiàn),從而使學生對閱讀產(chǎn)生了懷疑和失望心理。

3 忽視學生的閱讀興趣和學生沉重的課業(yè)負擔,導致學生對閱讀產(chǎn)生“厭煩”心理

《語文課程標準》強調(diào)“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣”。而一些教師在閱讀教學中,總是按照自己事先設定的模式?！败浻布媸钡匾髮W生完全按照教師的意愿去閱讀文章,根本不考慮學生獨特的閱讀需求和閱讀興趣,學生成了教師為了“表演”而隨意擺弄的“木偶”。此外,由于科學的發(fā)展,社會的進步,現(xiàn)在的中小學生都渴望能閱讀合乎自己年齡特點和閱讀興趣的文章;但是部分老師對學生閱讀的書籍“約法三章”,規(guī)定這不準讀那不準讀(當然不健康的書籍應該禁止學生閱讀),而教師和(語文課程標準》上推薦的書,由于圖書館藏書少、陳舊等種種月素的制約,學生喜歡的又難以讀到,能讀到的書學生又不感興趣。忽略學生的閱讀興趣,使學生喪失了“自主選擇閱續(xù)材料”的權(quán)利,從而導致學生對閱讀產(chǎn)生厭煩心理,使學生漸漸遠離閱讀。

4 社會的閱讀大環(huán)境導致學生產(chǎn)生閱讀只為休閑消遺的心理

在市場經(jīng)濟的進程中,不少國人產(chǎn)生了嚴重的浮躁心理和功利主義;而現(xiàn)代傳媒的迅猛發(fā)展,使視聽文學突飛猛進,深刻地影響了現(xiàn)代人的生活。為了追名逐利,一些人不愿意靜下心來閱讀有深厚文化底蘊的書籍,而通俗文學、時尚雜志、視聽文學,甚至“地攤文學”卻大行其道,倍受青睞。受此影響,現(xiàn)代的青少年學生看動畫片,看青春偶像劇,看卡通漫畫,聽流行音樂的多了,而看經(jīng)典名著的少了。他們追求直觀,形象、新鮮、刺激的傳媒,喜歡“口感”好而營養(yǎng)少的麥當勞式的快餐文化,很少愿意靜下來細細品味名篇佳作,因為于創(chuàng)們認為這樣太累,不如隨意翻翻時尚雜志什么的,作為茶余飯后的一種休閑消遣。這種“休閑消遣”式的閱讀心理帶有很大的盲目性、隨意性,因此很難使學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣,也不利于學生閱讀能力的提高。

所以,對一些學生存在的上述閱讀心理問題,如果不及時矯正,就會嚴重形響閱讀教學質(zhì)量的提高。那么,怎樣矯正學生中存在的這些閱讀心理向題呢?

第一,注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣,讓學生享受到閱讀的成功,從而樹立閱讀自信心?！墩Z文課程標準》指出:“要珍視學生獨特的感受、體驗不舊里解?！睂W生在閱讀中有自己獨特的感悟和認識,教師應讓學生暢所欲言,而不能按照參考書上的統(tǒng)一標準要求學生。只有讓學生把自己特有的感受、體驗、理解一吐為快,讓他們充分享受到閱讀的樂趣,才能逐步培養(yǎng)起學生的閱讀興忽由于學生的閱讀主體地位得到了尊重,教師再通過各種形式的肯定、表揚、獎勵,使學生體驗到閱讀的成功,從而樹立自主閱讀的信心,將老師要學生閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生把閱讀作為自己的內(nèi)在需要。教師還要組織豐富多彩的讀書活動,拓展學生的閱讀空間,擴大學生的閱讀面,增加學生的閱讀量,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。

第二,教給學生閱讀方法,注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師要教會學生從浩如煙海的圖書中選擇適合自己年齡特點、興趣愛好的書籍,要讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法;要培養(yǎng)學生閱讀時利用工具書解決疑難問題,以及作批注、制卡片、做摘抄、寫心得體會等良好的閱讀習慣。除此之外,教師還要利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等,拓展學生思維方向,提高閱讀質(zhì)量。