李振宇

摘要從初中到高中,物理知識無論是在難度和廣度上,都有了很大的提升。因此,不少學生在初中時對物理非常感興趣,但一到高中,興趣就逐漸下降,有的同學甚至放棄了對物理的學習。其主要原因在于高中階段教學的主要精力都放在了升學應試的題海戰(zhàn)術中,而忽視了學生學習興趣的激發(fā)。本文結合教學實踐經驗,提出了相關見解。

關鍵詞高中物理學習興趣激發(fā)

1 充分了解學生的基礎知識和個性特點,為學生創(chuàng)設學習的階梯和舞臺

由于我國的具體國情,我國多數地方都采用的是大班教學,每個班學生人數大致都在 50人左右,都是采用集中授課的方式進行教學。這不利于學生學習興趣的激發(fā)、個性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。若教師在實際教學過程中能及時了解學生的基礎知識情況、學習態(tài)度、學習需求等。并針對不同的學生在課后給予不同批次的作業(yè)和要求。對學習成績教好的學生給予多一點的作業(yè)和高一點的要求,在學習方法上給予指導,在思想上給以正確的人生觀、價值觀、世界觀的引導,讓他們朝更高要求奮進。對于基礎知識較差的學生,應當給予更多的關注,當他們學習上遇到困難時教師應耐心的給予及時的幫助,在日常生活中遇到麻煩時給予適當的關心,思想上遇到煩惱時給予及時的疏導和正確人生方向的指引。

2 加強物理實驗在日常教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的科學,無論是幫助學生建立物理概念,還是幫助學生揭示物理規(guī)律,甚至幫助學生學習物理學的基本理論。它都起著非常積極的作用,更有利于培養(yǎng)學生的學習物理的興趣、科學思想、科學態(tài)度、科學精神、創(chuàng)新能力以及優(yōu)良的個性品質。

高中階段的有些物理知識比較抽象,但若借助實驗手段,往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學生覺得學習物理比較容易了,這以后才會逐漸地對物理這門學科產生興趣,從而進一步的想要努力學好她。如,我在上“力的合成”這節(jié)課時,改在物理實驗室上,通過學生自己做實驗,自己方向、總結出兩個力的合成規(guī)律,即分力與合力所滿足的關系。這樣,通過實驗手段既讓學生在觀察中學,在做中學,大大的激發(fā)了學生學習物理的興趣,也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握了物理知識,培養(yǎng)了觀察能力,思維能力,創(chuàng)新能力以及歸納、推理、總結能力。

3 加強與學生的溝通和情感交流

調查表明:不少學生認為,只要是他們喜歡的學科,就一定能學好,而且在學習過程中也能保持濃厚的興趣;也有一部分同學最初對物理有教為濃厚的興趣,但由于學習方法不對,學習起來比較吃力,到后來就慢慢的失去原有的信心和興趣了。

因此,在日常的教學工作中,教師需要常抽出一定的時間來與學生談心,及時的了解每一位學生的思想情況、學習情況以及生活情況以及學習和生活需求等。對優(yōu)生學習興趣本來就教濃,就需要提高要求,鼓勵他們向更高的目標邁進;對于中等生,要激勵他們迎頭趕上,加強學習方法的指導,幫助他們克服消極的思想,讓他們學習起來順利、舒暢,逐漸的就會對物理產生濃厚的興趣;對于基礎較差的學生,更要對他們多一些關注,在思想上給予他們積極、正確的引導,在學習上更要多給予一些細致的幫助和降低一些要求。讓他們逐漸體會到學習是可以獲得進步和成功的,讓他們知道社會和集體是溫暖的,并鼓勵他們持之以恒,漸漸的他們也會對物理產生濃厚的興趣。

4 培養(yǎng)學生的自學能力

通過調查和觀察發(fā)現,許多理科學生都不重視對物理教材的閱讀,他們大多認為,教材講的知識太粗淺,讀后也不能用來解決實際問題。造成這種對教材認識的誤區(qū)的一個重要原因在于一部分理科老師也認為學生看教材沒有多大用處。實際上,只要老師引導得當,教材對物理概念的提出、理解,物理規(guī)律的來源、理解和應用都解說得非常清楚。學生只要真正深入閱讀了教材,其收獲是非常大的。

5 采用多媒體教育技術,刺激學生多種感觀,激發(fā)學生學習興趣

隨著時代的發(fā)展,信息技術在教育教中的應用越來越廣泛,作用也越來越大。若能在物理教學中適當的使用,將會起到意想不到的良好作用。

6 教師要及時小結教學中的得與失,不斷地進行自我充實

在實際教學中要將有用、有效得教育教學心得進行及時的總結,對于成功的經驗要總結記錄下來,對于在教學中沒有達到預期效果的教育教學方式要分析原因,并及時找到相應的改進措施,在教學中加以實踐,成功之后又作為經驗及時記錄下來。教師在實際教育教學活動中還必須不斷地學習新的教育教學理論,因為時代在發(fā)展,社會在進步,每一屆的學生也不相同。這樣,我們才會有源源不斷的新知識、新氣質供學生們學習,這對學生保持長久的學習興趣尤為重要。