謝惠玲

為了教育學生，教師常常用到批評這個手段，但操作不當?shù)呐u會使原本和諧的師生關系變得緊張起來，因此必須講究批評的藝術。

請看某年輕教師的做法。當他接手初二某班的班主任工作時，已知該班的不少少男少女正在談戀愛。顯然，扭轉(zhuǎn)這一局面是個極其棘手的難題，那么，他是怎樣與大家見面的呢？請聽他的開場白。他是這么說的：“我是你們的新老師，也是你們的新朋友！我既然下決心要當你們的朋友，就理應開誠布公地回答你們提出的問題?，F(xiàn)在就請大家每人提一個問題，把它寫在紙條上傳上來，然后我會選其中最難回答的一個公開，好嗎？”這可是個別開生面的建議，大家竊竊私語后果然遞上來不少紙條，而他也就選擇了其中最敏感的一個。請聽他的回答：在我收到的紙條中，有一個同學問得挺有份量，這就是，如果你們悄悄地談戀愛我會怎么辦呢？我會怎么辦？既然你們是“悄悄地”，我也就“悄悄地”問你們一聲，“青蘋果”“紅蘋果”哪個好吃？你們肯定會說，是紅蘋果！對。既然是紅蘋果好吃，那就千萬別吃那個青蘋果。而且，我也想趁這個機會問你們一個問題，又踢足球又吃冰激凌，能踢好球嗎？你們肯定會說，踢不好！你們說對了，既然如此，作為你們的朋友，我就要“悄悄地”告訴你們一聲：學生學生，當然應當以學為生，要是我，就肯定不干這種既踢球又吃冰激凌的糊涂事！

這的確是一段極妙的批評，一下子就拉近了師生間的距離——它不是居高臨下做訓訴，也不是狂風暴雨的批判狀，而是平等地提“建議”，友好地講道理，不僅溫暖，而且得體。大家聽了，也會快活地笑了。

如此看來教師批評學生時，的確需要講究一下“批評的藝術”。