廖守琴

摘要：隨著終身學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)發(fā)展迅速并受到極大關(guān)注。如何有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)面臨的最重要問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件和有效的工具。本文基于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境(PLE)的理念，旨在利用Web2.0的技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：PLE；Web2.0；自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)環(huán)境

一、問(wèn)題的提出

隨著學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的需求日益分散化，學(xué)校里有組織有安排的統(tǒng)一學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的大量、個(gè)性化的需求。越來(lái)越多的知識(shí)需要通過(guò)自主的方式來(lái)獲得，如交談、討論、會(huì)議等，即就是任何人只要能具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是非正式的自主學(xué)習(xí)概念，在當(dāng)前這樣的環(huán)境下，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)者的大部分知識(shí)和技能是通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式獲得的，從目前的情況看，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者使用較多的學(xué)習(xí)方式。

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)也有自己的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識(shí)零散、不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)消耗時(shí)間多但效率低等，怎樣才能在盡量少的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多需要的知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)方便的適合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，正視目前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有效提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率，本文基于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境(PLE)理念，提出了如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的一些觀點(diǎn)和設(shè)想。

二、個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境(PIE)的理念

PLE(Personal Learning Environment)即“個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境”。這個(gè)詞最早是在2004年JISC／CETIS會(huì)議上的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)議被提到的。

PLE與Web2.0有著相同的技術(shù)理念，它是在Web2.0不斷發(fā)展成熟的基礎(chǔ)上演化出來(lái)，它基于Web2.0的技術(shù)，同時(shí)又高于技術(shù)的層面而成為一種學(xué)習(xí)的理念，旨在使每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)個(gè)體能夠利用Web2.0的技術(shù)創(chuàng)造具有個(gè)性的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行持續(xù)有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

PLE概念的核心是：它是基于一系列單一功能工具的集合，允許學(xué)習(xí)者(或任何人)融入一個(gè)分布式的環(huán)境中去，這個(gè)環(huán)境包括一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)以及資源。它不僅僅是Web2.0，而是在最寬泛意義上Web2.0化的“讀一寫(xiě)”應(yīng)用。

PLE內(nèi)在的理念是把對(duì)學(xué)習(xí)的管理從教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者自身。它與大量的遠(yuǎn)程服務(wù)相連接。有的服務(wù)專門(mén)針對(duì)學(xué)習(xí)，有的則不是。如今，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就是使用這些遠(yuǎn)程服務(wù)所提供的資源和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。PLE不僅允許學(xué)習(xí)者消耗學(xué)習(xí)資源，還允許他們?nèi)?chuàng)造新資源。因此，學(xué)習(xí)從內(nèi)容和知識(shí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，演化到了內(nèi)容和知識(shí)的創(chuàng)造與產(chǎn)出。

總體而言，PLE的基礎(chǔ)理念(在社區(qū)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造而非消耗、環(huán)境而非班級(jí))組成了一個(gè)更加通用化的方法，可稱作“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”。網(wǎng)絡(luò)是連接著的實(shí)體集合，連接意味著一個(gè)實(shí)體可以向另一個(gè)實(shí)體發(fā)送信號(hào)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

(一)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性

在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)2009年1月發(fā)布的第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告提供的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，截至2008年底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)已增至2.98億人，較2007年增長(zhǎng)41.9％，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到22.6％，略高于全球平均水平(21.9％)，可以看出我國(guó)的網(wǎng)民增長(zhǎng)已經(jīng)到了飛速發(fā)展的階段。隨著web2.0技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交互性越來(lái)越強(qiáng)，這也成為吸引網(wǎng)民使用網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)因素。

而在網(wǎng)民自主創(chuàng)造內(nèi)容情況方面，報(bào)告提到中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)在進(jìn)入web2.O時(shí)代。它與Web1.0最大的不同在于，web2.0中，個(gè)人不是被動(dòng)而是作為主體參與到互聯(lián)網(wǎng)中，個(gè)人在作為互聯(lián)網(wǎng)的使用者之外，還同時(shí)成為互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)的傳播者、作者和生產(chǎn)者。網(wǎng)民提供互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的情況如圖1所示：

數(shù)據(jù)顯示，有超過(guò)六成的網(wǎng)民曾經(jīng)上傳過(guò)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容或者發(fā)表過(guò)帖子，這說(shuō)明在Web2.0時(shí)代，網(wǎng)民主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容制作的程度還是很高的。雖然對(duì)網(wǎng)民經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)或功能在調(diào)查報(bào)告中沒(méi)有明確表明，但筆者認(rèn)為有相當(dāng)客觀數(shù)量的網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)的交流活動(dòng)中使用了個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)工具，比如博客(Blog，網(wǎng)絡(luò)日志)、即時(shí)通訊工具等。

(二)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程

這里所說(shuō)的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境不是單純地指外界物質(zhì)的環(huán)境，它包括了能滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)者順利完成設(shè)想的學(xué)習(xí)的各種條件，比如硬件條件暢通的網(wǎng)絡(luò)，軟件條件要具備各種社會(huì)性軟件平臺(tái)的服務(wù)，甚至包括學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)待這類(lèi)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備條件。所以，在“營(yíng)造”個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，我們可以從三個(gè)方面來(lái)考慮：

首先是硬件條件，即要具備計(jì)算機(jī)和必備的網(wǎng)絡(luò)條件：

其次是技術(shù)條件，就是具備利用網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的技術(shù)能力，也就是涉及個(gè)人使用的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者要具備計(jì)算機(jī)基本操作能力，簡(jiǎn)單了解網(wǎng)絡(luò)的原理和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)注冊(cè)等方面的過(guò)程。

第三就是心理?xiàng)l件，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的條件，學(xué)習(xí)者在構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境之前是否已經(jīng)作好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，是否能夠融入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即是否愿意以這樣的方式學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)事實(shí)上是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提條件。在構(gòu)建完成之后，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和觀念的不斷更新，還需要隨之進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)反思，使個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境更加貼合個(gè)人學(xué)習(xí)的需要。我們可以用圖2來(lái)表示構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程。

1認(rèn)識(shí)及心理上的準(zhǔn)備

(1)對(duì)Web2.0的正確認(rèn)識(shí)

前面我們已經(jīng)談過(guò)，Web2.0不同于Web1.0時(shí)代的瀏覽特性，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟换?、自組織、社會(huì)化和個(gè)性化，其相應(yīng)的支持技術(shù)以及平臺(tái)都發(fā)生了很大的變化，相應(yīng)的各種社會(huì)性軟件的不斷涌現(xiàn)常常使學(xué)習(xí)者眼花繚亂。正確認(rèn)識(shí)并把握Web2.0的特性。從而了解相應(yīng)的技術(shù)及平臺(tái)，對(duì)于進(jìn)一步的使用是一個(gè)重要前提，否則，不管從使用的興趣還是效果上都將造成一定的障礙。

(2)觀念的變革

工具的改變導(dǎo)致了思維方式的改變，思維方式的改變也會(huì)導(dǎo)致生活方式的改變，而所有的改變，僅僅開(kāi)始于一點(diǎn)點(diǎn)嘗試和改變。這一點(diǎn)點(diǎn)的改變首先就是觀念上的變革。所以，在觀念上應(yīng)跟隨技術(shù)和工具的變革跟隨新的理念，轉(zhuǎn)換觀念，適應(yīng)新的工具和環(huán)境。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的完美融合。

(3)提高使用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)的興趣度

在Web2.0時(shí)代，比獲取更為重要的是創(chuàng)造。即如何利用社會(huì)性軟件平臺(tái)來(lái)創(chuàng)造知識(shí)。要提高使用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)的興趣度，需要做的首先是嘗試了解并使用，同時(shí)不斷調(diào)整應(yīng)用于學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而在使用熟悉之后興趣也就會(huì)慢慢上來(lái)了。在使用的過(guò)程中應(yīng)懷著一顆探尋的心而不是一味的抵觸情緒，這樣的態(tài)度會(huì)極大地促進(jìn)使用的興趣。

(4)了解自我學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)偏好

個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格與心理特征相關(guān)，它決定著學(xué)習(xí)

者如何觀察、接觸并對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境做出情緒化的反應(yīng)。很明顯，特定地學(xué)習(xí)風(fēng)格特征極大的影響著學(xué)習(xí)者利用不同的方法和媒體進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

(5)培養(yǎng)自己融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀念

Web2.0作為一種環(huán)境，學(xué)習(xí)者自身的能動(dòng)性和參與度關(guān)鍵性的決定著其學(xué)習(xí)效果。要真正融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去學(xué)習(xí)需要在思想上有開(kāi)放的觀念，能夠大膽地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)探索和交流。

2技術(shù)準(zhǔn)備

(1)了解相關(guān)社會(huì)性軟件

首先要了解并學(xué)會(huì)使用各種網(wǎng)絡(luò)社會(huì)性軟件，這是構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的重要一步。只有知道各種社會(huì)性軟件的特點(diǎn)并能選擇運(yùn)用這些便利的工具，才能使學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式以及獲取知識(shí)的途徑等掌控自如。

常用的web 2.0的社會(huì)性軟件有以下幾種：

①網(wǎng)摘

網(wǎng)摘有兩種：全文網(wǎng)摘和非全文網(wǎng)摘。全文網(wǎng)摘把學(xué)習(xí)個(gè)體選定的內(nèi)容全部保存起來(lái)，比如360doc個(gè)人圖書(shū)館。非全文網(wǎng)摘也叫書(shū)簽(Bookmark)，它僅僅把信息所在的地址(URL)記錄下來(lái)，如美味書(shū)簽del.icio.u80

網(wǎng)摘的獨(dú)特價(jià)值，不僅為用戶由“收藏”網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)絡(luò)資源，而且還利用集體智慧為網(wǎng)絡(luò)資源的篩選評(píng)估建立了方法。網(wǎng)摘為學(xué)習(xí)者提供來(lái)自其他不同用戶關(guān)于一條資源的相關(guān)信息，如被多少用戶收藏、收藏時(shí)間的分布、所添加的Tag標(biāo)簽和注釋說(shuō)明等，這些信息為學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的篩選評(píng)估提供了依據(jù)。

②博客

博客是學(xué)習(xí)者都比較熟悉的社會(huì)性軟件，它是個(gè)人發(fā)布和展示自己學(xué)習(xí)體會(huì)、觀點(diǎn)和思想的最好的基地，也是個(gè)人的文獻(xiàn)中心，我們通過(guò)博客可以認(rèn)識(shí)和了解更多的其他學(xué)習(xí)個(gè)體。如果領(lǐng)域?qū)＜叶寄芙⒆约旱牟┛筒⒄故咀约旱膶I(yè)領(lǐng)域的思想，那么對(duì)于其他學(xué)習(xí)個(gè)體來(lái)說(shuō)，站在巨人的肩膀上去看得更遠(yuǎn)就有可能成為現(xiàn)實(shí)。

這里介紹一個(gè)廣泛用于教育應(yīng)用的博客平臺(tái)：好看簿。與所有博客工具一樣，好看簿也是為用戶自己書(shū)寫(xiě)表達(dá)提供空間和交流平臺(tái)。好看簿以“故事”為錨點(diǎn)，組織不同用戶進(jìn)行會(huì)話交流，與其他社會(huì)性軟件服務(wù)平臺(tái)不同，好看簿用戶分享的不僅僅是表達(dá)信息的媒體元素，而是分享基于這些媒體元素基礎(chǔ)上用戶所創(chuàng)作的“故事”。這個(gè)“故事”內(nèi)容在實(shí)踐中具體表現(xiàn)，形式非常的多樣，可以是郊游活動(dòng)的記錄、會(huì)議內(nèi)容與過(guò)程的記錄、課堂教學(xué)過(guò)程記錄、個(gè)人學(xué)習(xí)思考，等等。

好看簿用戶創(chuàng)作的故事，不僅為用戶之間交流，起到創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境的作用，同時(shí)好看簿支持以可視化圖片、文字和語(yǔ)音多種數(shù)字媒體組織故事的方式，從不同感官激發(fā)用戶的感知與參與。另外，好看簿在技術(shù)功能設(shè)計(jì)上，支持用戶對(duì)組成故事的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行會(huì)話交流。

③IN

IM是即時(shí)通訊軟件的簡(jiǎn)稱。IM已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)里即時(shí)消息傳遞必不可少的工具，如QQ，MSN，為人與人之間的在線交流提供了良好的平臺(tái)。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，通常大家使用QQ都基本是在線一對(duì)一的聊天交流，QQ還有很多其他的功能可以用于我們的非正式學(xué)習(xí)，比如文件傳輸、截圖、QQ群、遠(yuǎn)程協(xié)助以及類(lèi)似博客功能的QQ空間等。

④搜索

當(dāng)需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找特定信息時(shí)，大部分學(xué)習(xí)者都會(huì)選擇搜索引擎來(lái)搜索。這里的搜索包括了利用百度、Google等搜索引擎服務(wù)搜索網(wǎng)絡(luò)信息，也包括了專門(mén)針對(duì)博客的搜索服務(wù)。目前的搜索引擎服務(wù)越來(lái)越細(xì)化，可以進(jìn)行分類(lèi)搜索，方便學(xué)習(xí)者的使用。

(2)選擇適合的社會(huì)性軟件

在了解了各種社會(huì)性軟件工具之后，對(duì)自己偏愛(ài)、習(xí)慣的軟件工具也有了一定了解。然后就可以依據(jù)自已偏愛(ài)的、習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式選擇相應(yīng)的社會(huì)性軟件，注冊(cè)成為該網(wǎng)站的用戶后，就可以登錄并設(shè)計(jì)自己的頁(yè)面了。

(3)使用社會(huì)性軟件

對(duì)于很多初涉社會(huì)性軟件的人都害怕軟件的使用會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙。事實(shí)上，Web2.0的社會(huì)性軟件(如Blog，Wiki，RSS等)其學(xué)習(xí)曲線都很低，即對(duì)使用者不會(huì)造成使用上的阻礙。學(xué)習(xí)者需要做的是先慢慢熟悉其中的各項(xiàng)功能，然后嘗試使用，在使用的過(guò)程中不要害怕嘗試和錯(cuò)誤，在大膽的嘗試和使用中會(huì)學(xué)到更多。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的典型方式

根據(jù)前邊介紹的社會(huì)性軟件的種類(lèi)，可以借助圖3所示的概念圖來(lái)幫助分析個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、知識(shí)來(lái)源、知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也有助于非正式學(xué)習(xí)者合理選擇適合自己的方式進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

可以依據(jù)學(xué)習(xí)的載體或者知識(shí)的來(lái)源，利用概念圖軟件或者用筆和紙畫(huà)出自己平時(shí)的知識(shí)來(lái)源以及可能的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)源，這樣便于清楚地了解自己的知識(shí)需求，也可以大體了解非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有哪些可供用來(lái)學(xué)習(xí)的社會(huì)性軟件。這一步為后面?zhèn)€人學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)整提供了一個(gè)系統(tǒng)、清晰的知識(shí)圖景，為選擇更適合的社會(huì)性軟件工具以及學(xué)習(xí)方式提供了依據(jù)。畫(huà)圖的過(guò)程其實(shí)也是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)再思考過(guò)程。

1平臺(tái)整合

選擇某一個(gè)博客平臺(tái)或其他適合的社會(huì)性軟件平臺(tái)。以它為基礎(chǔ)，在平臺(tái)上整合進(jìn)其他的社會(huì)性軟件人口。學(xué)習(xí)者在這個(gè)主平臺(tái)上書(shū)寫(xiě)記錄并累積個(gè)人知識(shí)，將這個(gè)平臺(tái)作為對(duì)外與別的學(xué)習(xí)者交流的窗口。這事實(shí)上是一種基于交流的構(gòu)建方式，整合的方法是對(duì)平臺(tái)源碼進(jìn)行編輯，只要可以對(duì)源碼進(jìn)行編輯的社會(huì)性軟件平臺(tái)都可以完成這樣的整合。

以博客為核心的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境如圖4所示。

學(xué)習(xí)個(gè)體利用博客的發(fā)布功能將自己所學(xué)所想書(shū)寫(xiě)成文章、制作成知識(shí)圖片等傳播到網(wǎng)絡(luò)中，同時(shí)允許他人訪問(wèn)并發(fā)表評(píng)論以及留言使寫(xiě)博客者與其他學(xué)習(xí)個(gè)體進(jìn)行交流，在不斷的交流反思中積累個(gè)人知識(shí)；同時(shí)，博客可以將RSS聚合、搜索服務(wù)、網(wǎng)摘等功能整合到平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者收集、分類(lèi)自己的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)來(lái)源提供了工具；博客中還可以整合進(jìn)QQ等IM軟件的個(gè)人訪問(wèn)入口，為學(xué)習(xí)者與他人交流提供便利。學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)自己的喜好將需要的擴(kuò)展功能添加進(jìn)自己的博客，擴(kuò)充博客的功能性。學(xué)習(xí)者首先登錄博客，單擊模板修改，在修改模板的編輯頁(yè)面中單擊“源碼”，打開(kāi)源碼編輯窗口。在這里對(duì)源碼進(jìn)行相應(yīng)的修改和添加就可以了。

2個(gè)性化定制

平臺(tái)整合是一個(gè)聚合多種學(xué)習(xí)途徑的過(guò)程，不過(guò)在完成整合的過(guò)程中一般還是需要對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言有一些基礎(chǔ)的了解，才能比較順利的完成整合，在沒(méi)有完整的整合代碼提供的時(shí)候也可以自己完成。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)有許多很成熟的社會(huì)性軟件平臺(tái)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)比較完全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者只需要在其中完成個(gè)性化的定制就可以直接使用，相對(duì)而言，這樣的整合方式就顯得更加簡(jiǎn)便易行。

比如Google Reader、Google快訊、Google Note—book、iGoogle等可以為用戶提供實(shí)時(shí)定制、生活咨詢、內(nèi)容聚合等方面的應(yīng)用。另外，360Doc個(gè)人圖書(shū)館也是一個(gè)很好的知識(shí)管理與協(xié)作平臺(tái)，首先它具有目錄管理功能，可以將每天看到或撰寫(xiě)的好文章、好圖片快速方便地保存到個(gè)人圖書(shū)館中；其次，不同的團(tuán)體組織可以根據(jù)自身的特定需要，為所轄的成員提供一個(gè)知識(shí)積累、分享、溝通交流的知識(shí)協(xié)作平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境理念，探討了如何利用社會(huì)性軟件構(gòu)建個(gè)人自主學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題，試圖從自身的實(shí)踐和體會(huì)出發(fā)去介紹這些工具的應(yīng)用，主要以舉例論證的形式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明。自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建在當(dāng)前這樣一個(gè)個(gè)性化、需求分散的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)者進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)有很大的幫助，主要學(xué)習(xí)者努力去嘗試，借鑒本文提供的一些思路，對(duì)于學(xué)習(xí)將會(huì)有很好的促進(jìn)作用。本文構(gòu)建的環(huán)境僅僅起一個(gè)啟示和引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)于社會(huì)性軟件的使用達(dá)到一定程度的時(shí)候，建議更多使用具有交互性的平臺(tái)。