劉季平　汪　靜

摘要：隨著Internet的進(jìn)一步發(fā)展及其在全球的迅速蔓延，引發(fā)了對傳統(tǒng)教育模式的新一輪革命。以網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的崛起和發(fā)展，必將促進(jìn)各類信息教育技術(shù)的進(jìn)步。本文分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征及其對繼續(xù)教育的影響，大力促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)教育；學(xué)習(xí)型社會；和諧

一、繼續(xù)教育的必要性

隨著社會的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入知識的社會、學(xué)習(xí)的社會，知識快速更新，人們一次性學(xué)習(xí)的知識不能滿足工作和發(fā)展的需要，各種職業(yè)都需要人們不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而滿足社會發(fā)展的需要。知識社會，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序中的關(guān)鍵資源是知識。科技知識的創(chuàng)新與積累對技術(shù)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用愈益顯著，新的知識和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長中比重不斷提高，這也正是推動知識社會不斷前進(jìn)的根本原因之一。知識社會的到來與發(fā)展要求人們要有高度的勤奮、求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能適應(yīng)日新月異的科學(xué)技術(shù)的變化。然而，鑒于我國社會與教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)這一要求，僅靠學(xué)校教育是不夠的，必須大力開展遠(yuǎn)程教育，讓人人都有機(jī)會學(xué)習(xí)，從而跟上知識社會的步伐。遠(yuǎn)程教育的大發(fā)展為學(xué)習(xí)型社會的形成在相關(guān)理論與觀念、技術(shù)與環(huán)境以及資源開發(fā)與利用方面提供了支持與保障，能夠促使學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建與形成。從遠(yuǎn)程教育這些年的發(fā)展來看，一個(gè)功能較為完備的網(wǎng)絡(luò)教育體系初步形成，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用條件得到了提高。衛(wèi)星電視的數(shù)字化改造也順利完成，形成了覆蓋全國城鄉(xiāng)的衛(wèi)星電視教育網(wǎng)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)傳輸技術(shù)平臺已初具規(guī)模，為人們繼續(xù)學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的特征

(一)遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者為主體

長期以來，人們認(rèn)識到在教學(xué)活動中建立學(xué)生主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的觀念，然而在傳統(tǒng)教育的實(shí)踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教育的模式和觀念，在遠(yuǎn)程教育中師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師角色出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源，成了音像教材中的一個(gè)組合因素；學(xué)習(xí)者也從教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者，利用者。教育技術(shù)的介入，使得學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到確立。當(dāng)今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠(yuǎn)程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)資源極大地豐富，在人們多種多樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動的選擇。

(二)多媒體遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)是憑借多媒體技術(shù)更為個(gè)性化的設(shè)計(jì)

既然遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)就應(yīng)充分利用教育技術(shù)手段之所能，從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，考慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化的需求；不同學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時(shí)空的特殊要求，人的生理發(fā)展、老化程度和認(rèn)知特點(diǎn)對學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時(shí)間的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用；人的認(rèn)知、能力、情感的發(fā)展特征與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式、過程的相適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)效果的綜合評價(jià)等。這種強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是，任何人只要有學(xué)習(xí)需求，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)材料，選擇適合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，從而使個(gè)性、潛能得到充分的發(fā)展。

(三)遠(yuǎn)程教育注重對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助

遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個(gè)別化的特征，學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者控制，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)特別要注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助的設(shè)計(jì)。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助要貫穿于學(xué)習(xí)的全過程中。一是要有對學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)的詳細(xì)指南。突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的難點(diǎn)，指導(dǎo)如何控制學(xué)習(xí)過程。有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。二是要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者要學(xué)會自我評價(jià)，并根據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習(xí)更符合個(gè)體的特征。這樣，以使每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程的選擇都能達(dá)到整體的最優(yōu)化。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對繼續(xù)教育的影響

(一)跨越教學(xué)時(shí)空和地域的界線

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已不再局限于傳統(tǒng)的函授教育形式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的運(yùn)用產(chǎn)生了虛擬大學(xué)(Virtual University)、虛擬課堂(Virtual Class)和虛擬教師(Vir- tual Teacher)，縮短了教與學(xué)的距離。學(xué)習(xí)者可以自由選擇課程、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者使用的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料由最優(yōu)秀的學(xué)科專家、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)家和多媒體技術(shù)人員聯(lián)合編制，并由最優(yōu)秀的教師進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，從而做到教學(xué)、信息、資料等方面的資源共享。

(二)組成教與學(xué)的新關(guān)系

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育(函授教育)中，教學(xué)的主要關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系，這種千古不變的師生關(guān)系使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生依賴心理?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，突出教育者群體、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和信息資源的作用，使學(xué)習(xí)者能接收最高水平的教育。教學(xué)雙方的交流由過去的“面對面”轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎脤?shí)時(shí)雙向交互信息傳播技術(shù)、電子郵件、虛擬對話等方式，使教學(xué)關(guān)系虛擬化、智能化。

(三)提高教育效率

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將分布在不同地點(diǎn)的教師、學(xué)生和多媒體CAI課件連接在一起，學(xué)生可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以在“虛擬教室”中進(jìn)行討論或與老師交流，它具有超時(shí)空性、交互性、共享性、實(shí)效性、獨(dú)立性等優(yōu)點(diǎn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自身的特點(diǎn)決定了它對教育領(lǐng)域帶來的革命性影響，它為學(xué)習(xí)者提供了廣泛、快捷和廉價(jià)的現(xiàn)代教育方式，從而使教育效率大大提高。

(四)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化

傳統(tǒng)教育的一個(gè)最大弊端是試圖用固定不變、僵化、單一的教育模式去規(guī)范行動活潑、性格各異、志趣不同的教育對象?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突出個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以使用各種信息工具參加實(shí)時(shí)聽課，可以按自己的需要去檢索、瀏覽、訪問各種信息資源。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展

(一)利用遠(yuǎn)程教育，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)型社會的形成，必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。開展遠(yuǎn)程教育有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造。利用遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的理論與理念，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念；運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的各種媒體，在人民群眾中廣泛進(jìn)行宣傳和動員。使他們轉(zhuǎn)變“一次學(xué)習(xí)，終身受用”、“學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事情”的傳統(tǒng)教育觀念，樹立“終身學(xué)習(xí)，終身受益”的現(xiàn)代教育觀念，使學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，成為自覺的行動。利用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制優(yōu)勢，努力營造人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的氛圍。

(二)加快發(fā)展遠(yuǎn)程教育，拓展繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道和途徑

1通過遠(yuǎn)程教育，拓展學(xué)校教育的內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育的開展要求整合各級各類學(xué)校的教育資源，充分利用教育存量資產(chǎn)，向社會開放，完全發(fā)揮學(xué)校已有的人力、物力等軟、硬件環(huán)境作用。利用遠(yuǎn)程教育建立形式多樣、層次靈活的終身教育體系，為求學(xué)者提供多層次、多類別、多渠道的終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2發(fā)展遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建家庭教育的平臺

家庭教育的好壞，對人的一生各方面的發(fā)展具有重要影響，遠(yuǎn)程教育可以通過舉辦家庭教育講座、開設(shè)父母熱線和信箱、組織家長聯(lián)誼會等多種形式，增加每個(gè)人在智力、情感、社會和職業(yè)方面自我顯示的機(jī)會，激勵(lì)他們在處理各種關(guān)系時(shí)自我管理、自主交往、自律選擇的能力，提高家庭對子女教育的責(zé)任心和自覺性，充實(shí)家長的家庭教育知識，普及對孩子的生活指導(dǎo)和支持，促進(jìn)孩子健全心理和獨(dú)立人格的形成和發(fā)展。

3通過遠(yuǎn)程教育，挖掘社區(qū)教育潛力

學(xué)習(xí)型社會需要建立和完善各級各類教育相互銜接、相互融通的教育體系。社區(qū)教育是全社會共同參與的事業(yè)。也是優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)社會教育發(fā)展、發(fā)揮教育系統(tǒng)功能、推動終身教育的有效形式。遠(yuǎn)程教育深入社區(qū)，有利于利用社會上的一切文化的、教育的、科研的、體育的設(shè)施，借助機(jī)關(guān)、企業(yè)、民間組織等社會力量，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，以便使人們有可能選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育也為弱智和殘疾人提供特殊教育和終身教育機(jī)會。