萬令斌

[摘要]英語交際法要求教師在英語教學(xué)中“從旁指導(dǎo)”，這就使得課堂從以往的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教師應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)方面來實(shí)施這種“從旁指導(dǎo)”：端正學(xué)生的思想，語言是需要反復(fù)實(shí)踐的；在課堂上盡量使用英語；堅(jiān)持大量重復(fù)和操練；尊重學(xué)生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

[關(guān)鍵詞]從旁指導(dǎo)英語實(shí)踐重復(fù)和操練興趣

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1001—4128(2009)08—0005—03

英語交際法教學(xué)的一大特點(diǎn)就是教師的“從旁指導(dǎo)”。所謂“從旁指導(dǎo)”，就是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽地說英語，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)。

“從旁指導(dǎo)”與“講授一接受”傳統(tǒng)的教學(xué)模式針鋒相對，絕不意味降低了教師的作用或?qū)處煹囊?。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但是他們組織課堂教學(xué)的任務(wù)增大了。道理很簡單，把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，讓他們多說多練，當(dāng)然要比站在講臺(tái)上照本宣科難得多。從這個(gè)意義上講，對教師的要求不是降低了，而是提高了。

從“聽說法”到“交際法”的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變是師生的角色。課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，按照“聽說法”教師是主導(dǎo)，是操練的指揮官，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受指示、命令，是被訓(xùn)練者。在“交際法”的原則下，學(xué)生為中心，教師起到“從旁指導(dǎo)”的作用，安排、組織活動(dòng)，分析學(xué)生需要，提供咨詢，而學(xué)生成為主要活動(dòng)者，他們之間有時(shí)合作，有時(shí)又是競爭對象。

具體地說，教師如何“從旁指導(dǎo)”呢?

1端正學(xué)生的思想：英語是一門技能，只有通過反復(fù)實(shí)踐才能掌握

教師在采用一種教學(xué)方法時(shí)，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們都會(huì)更好地配合教師。因此，新生的第一堂英語課，我總要對學(xué)生說：不要把英語看作象歷史、地理、物理這樣的學(xué)科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復(fù)實(shí)踐，通過打字的實(shí)踐學(xué)會(huì)打字，通過跳到水里游才學(xué)會(huì)游泳。學(xué)會(huì)講一種外語則要通過反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項(xiàng)目直到它們變得脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練。對學(xué)生是如此要求，我自己在思想更把英語當(dāng)作為語言習(xí)慣，就像培養(yǎng)其他習(xí)慣一樣，通過慢慢地、經(jīng)常不斷的重復(fù)來培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)慣。鑒于公認(rèn)言語句型是語言的基礎(chǔ)，所以教師的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授口語句型。

2課堂上盡量使用英語

英語教學(xué)中，盡量使用英語，控制使用漢語，是英語教學(xué)目的所決定的。英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實(shí)踐，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排隊(duì)母語的干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽陌生的外語語音。

英語教學(xué)中盡量使用英語，一般可以運(yùn)用以下一些方法：

2.1盡量使用英語組織教學(xué)。例如在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可多使用英語課堂用語。凡能以英語表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)講等，都盡量使用英語，避免使用漢語?？紤]到學(xué)生的生理、心理、英語語言能力的特點(diǎn)，使用的語言應(yīng)簡單易懂。要充分準(zhǔn)備課堂中口語的內(nèi)容，對于不同類型的主題，要準(zhǔn)備好幾套不同的展開口語練習(xí)的方案

2.2使用直觀手段。如實(shí)物、圖片、教師的動(dòng)作、表情和課文情景等。學(xué)生可以跳過母語．直接把英語和客觀事物聯(lián)系起來。

2.3隨著學(xué)生英語水平的逐步提高，適當(dāng)用英語解釋英語。只要教師用的都是學(xué)過的詞句，開始說得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽懂英語解釋的。

3堅(jiān)持大量重復(fù)和操練

英國語言學(xué)家?？怂估?C·E·Eekersley)說過：“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”一般來說，教師在操練課(如學(xué)習(xí)口語)上講的比例最多不應(yīng)超過25％，而學(xué)生應(yīng)允許講75％，即最大限度地減少教師的講解時(shí)間，想方設(shè)法以學(xué)生的操練代替講授，使學(xué)生通過操練掌握語言點(diǎn)。這種做法可體現(xiàn)在讓學(xué)生背誦對話、有用的文章段落，做大量的替換練習(xí)，從句型練習(xí)到交際等。比如說。為到新單詞popular作“流行、大眾喜愛的”解釋時(shí)，我馬上請同學(xué)翻譯、造句。孤立的單詞難記住，對這個(gè)單詞加以運(yùn)用才容易掌握?？捎镁渥佑校?/p>

——“Which popular song do you like?”

——“The popular song I like is……”

每次叫兩位同學(xué)，一問一答?；蛘呖梢苑g：“他是位受人歡迎的作家”等。

口頭操練的句子，句子要短，而且盡量沒有生詞，書中例句一般不適合口頭做，在備課時(shí)，都是要編寫一些簡短的例句。

又比如，學(xué)習(xí)口語“你是哪里人?”，我先在黑板上寫出基本句型：

問：Where are you from?或Where do youcome from?

回答：I'm from+地名

然后要求學(xué)生互相問問題，可以同桌練，也可以請同學(xué)起來

go on doing，形成“鏈條式”對話。

如學(xué)生A問學(xué)生B：Where are you from?

學(xué)生B：I'm from Shang Hal．

學(xué)生B問學(xué)生C：Where do you come from?

學(xué)生C：Im from Wen zhou．

多數(shù)學(xué)生都喜歡用英語問問題，在提問過程中，他們就將外語當(dāng)作進(jìn)一步了解周圍環(huán)境的交際工具來使用。學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，可做較高層次的練習(xí)，根據(jù)指定情景自編對話。

4尊重學(xué)生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)英語，亦或?qū)W習(xí)任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學(xué)生友愛、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。中學(xué)生生理上、心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強(qiáng)，對外界反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵(lì)學(xué)生?！芭洛e(cuò)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語對心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯(cuò)心理越明顯，教師要通過表揚(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來幫助他們。對較好的學(xué)生提問較難問題，如果學(xué)生練習(xí)中出錯(cuò)了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，或讓幾個(gè)學(xué)生再問答同樣的問題，使出錯(cuò)的學(xué)生意識(shí)到正確的說法。對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過耐心和鼓勵(lì)讓他感覺到自己也正在前進(jìn)，消除學(xué)生的緊張情緒，對那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生特別鼓勵(lì)。

5激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)中的趣味性問題是很重要的。要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師要用熱情、投入、精力、認(rèn)真細(xì)致的備課，讓全班學(xué)生始終保持積極主動(dòng)并渴望使用英語，不論在哪些教學(xué)方式上都不停留過久，以免學(xué)生厭煩失望。教學(xué)中盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事、演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎、唱歌、課外活動(dòng)，使師生都感到輕松愉快，從而使師生配合富有成果。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)努力把樂趣融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能成為一件快樂的事，在上課時(shí)盡可能使用不同的方法讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，開拓不同的教學(xué)方法和技能。在日常教學(xué)中時(shí)不時(shí)穿插一些新奇有趣的活動(dòng)，使教學(xué)不拘泥于一兩種形式，過于死板。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，交際法教學(xué)改變了以往教學(xué)以教師為中心，變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為中心，教師“從旁指導(dǎo)”的最終任務(wù)是使學(xué)生養(yǎng)成英語語言習(xí)慣，引導(dǎo)他們走向令人興奮的、自由交際王國。