李新平

看到《語(yǔ)文建設(shè)》2008年11期付寧老師的文章《女性教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少什么》，很感興趣。從性別的角度來(lái)探討教學(xué)組織和課堂藝術(shù)問(wèn)題，確實(shí)是一件非常新鮮，而且有意義的事情。

從目前女性擇業(yè)的趨向來(lái)看，越來(lái)越多的知識(shí)女性把教師作為首要選擇，因此在教師這個(gè)職業(yè)中，女性的比例與日俱增。雖然性別不是能否勝任這個(gè)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但由于男女兩性在智力發(fā)展和思維方式上的差異，再加上在社會(huì)文化心理影響下的不同的個(gè)性特征，男女教師在課堂教學(xué)組織和課堂教學(xué)風(fēng)格上會(huì)呈現(xiàn)截然不同的特點(diǎn)。女性教師在課堂教學(xué)中的確會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題。但女性教師在組織教學(xué)時(shí)缺少的究竟是什么?只有女性教師的課堂才會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題嗎?本人身為女教師，很想就此與付寧老師進(jìn)行商討。

一

付寧老師從一次觀摩課入手，對(duì)女教師在課堂教學(xué)中存在的共性問(wèn)題做了分析。我認(rèn)為歸納起來(lái)主要是這樣兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是女教師講課“太細(xì)”“太瑣碎”，“不善于把握教學(xué)中的主問(wèn)題”，也就是說(shuō)對(duì)課文的分析理解缺乏深度，由于表層化的分析導(dǎo)致教學(xué)的程式化，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。二是課堂教學(xué)表演成分太重，教師只顧自己教，忽視了學(xué)生的主體性。也就是注重形式而忽視了內(nèi)容。我認(rèn)為這兩個(gè)問(wèn)題似乎與性別的關(guān)系不大，不能單純說(shuō)女教師存在這些問(wèn)題，男女教師都可能出現(xiàn)這些問(wèn)題。

其實(shí)課堂教學(xué)講得“細(xì)”應(yīng)該是女教師的優(yōu)勢(shì)。女性的思維特點(diǎn)決定了她們感覺比較敏銳，分析理解比較細(xì)膩，有足夠的耐心和親和力，而且語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，而這正是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的。如果沒有對(duì)文學(xué)作品細(xì)致敏銳的感受，就無(wú)法深刻體味作品的內(nèi)涵，也不可能向?qū)W生傳授文學(xué)作品的真諦。葉嘉瑩女士對(duì)唐詩(shī)宋詞的講授之所以傾倒無(wú)數(shù)聽眾，正得益于她所提倡的對(duì)文本的“細(xì)讀”，得益于她講得既深且細(xì)的特點(diǎn)。語(yǔ)文課需要教師把自己對(duì)作品的細(xì)膩感悟傳達(dá)給學(xué)生，用藝術(shù)的表達(dá)去感染學(xué)生，只有講得細(xì)才能講得透，所以我認(rèn)為講得細(xì)不是缺點(diǎn)。

但如果講得“細(xì)”卻停留在表層上，讓人感到瑣碎和膚淺，“味道不夠”，倒真是課堂教學(xué)的缺憾。對(duì)于這一缺點(diǎn)，我與付老師認(rèn)識(shí)的不同在于：這不完全與性別有關(guān)。雖然女性的思維存在一些局限：抽象思維能力相對(duì)比較弱，對(duì)問(wèn)題的分析可能比較感性化，但是講得“細(xì)”卻讓人感到教學(xué)的深度不夠，不一定是思維特點(diǎn)導(dǎo)致的，而是平時(shí)沒有細(xì)心讀書缺乏素養(yǎng)所致。這實(shí)際上是教師的知識(shí)積累和綜合素質(zhì)問(wèn)題。

這些年社會(huì)的浮躁情緒對(duì)年輕教師的影響很大。在消費(fèi)文化、快餐文化的滲透下，很少有人能夠坐下來(lái)潛心讀書。如果教師對(duì)傳統(tǒng)文化或者經(jīng)典作品涉獵甚少，僅是略知一二，只靠教學(xué)參考書來(lái)組織教學(xué)，那如何才能把人文精神傳達(dá)給學(xué)生，如何能夠講出語(yǔ)文課的深度和“味道”呢?

我們教師需要提高自己的綜合素質(zhì)。尤其是女性教師，如果選擇了教師作為職業(yè)，那就必須在更高的層面上要求自己。只有不斷地充實(shí)豐富自己，才能把課講“深”，講得“有味道”，才能把握住教學(xué)中的主要問(wèn)題，真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以我認(rèn)為課講的“深”和“淺”和性別沒有直接聯(lián)系，而與教師的基本素質(zhì)、知識(shí)積累有關(guān)。

二

另一個(gè)是“女教師課堂教學(xué)表演成分過(guò)重”的問(wèn)題。女性善于表演，利用課堂這個(gè)平臺(tái)，利用悅耳的聲音、親切的笑容，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、完美的表述上好一堂課，把自己的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，這應(yīng)該是一節(jié)好的語(yǔ)文課。但如果只注重課堂教學(xué)的組織形式，而忽視教學(xué)的內(nèi)涵，忽視教學(xué)的精髓，就失去了教學(xué)的意義。但我認(rèn)為重形式重表演的問(wèn)題與性別的關(guān)系不大，這應(yīng)該與我們的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)評(píng)估體系有關(guān)。

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，許多年來(lái)我們注重搞精品課和觀摩課，這對(duì)教師業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)促進(jìn)，但是什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課?我們應(yīng)該用什么樣的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)教師?我聽過(guò)一些觀摩課，有些確實(shí)讓人受益匪淺。但也有些像付寧老師說(shuō)的那樣，“感覺不是教師，而是一個(gè)演員在舞臺(tái)上表演”，老師“飽含激情地念著一句句華美的臺(tái)詞”，配合著多媒體課件的演示，朗讀課文時(shí)還有背景音樂(lè)。按照既定的教學(xué)目標(biāo)和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生們回答著老師提前讓他們準(zhǔn)備好的問(wèn)題，一節(jié)課搞得熱熱鬧鬧，激情而華麗，但卻讓人感到空洞而造作，缺乏語(yǔ)文內(nèi)涵，無(wú)法給人藝術(shù)的感染和思想的啟迪。過(guò)分注重形式，必定導(dǎo)致忽視教學(xué)內(nèi)涵。如果把這樣的課作為樣板推廣，豈不誤導(dǎo)了老師?

我認(rèn)為這種表演色彩過(guò)重的課堂教學(xué)與教師的性別無(wú)關(guān)，不過(guò)因?yàn)榕陨朴诒硌?，被推選執(zhí)教觀摩課的幾率較高罷了。這種重形式輕內(nèi)容的形式主義至上的課堂教學(xué)與整個(gè)社會(huì)的浮華之風(fēng)是分不開的，追求宏大的形式，注重華麗的包裝，盲目地夸張炫耀，低級(jí)地作秀媚俗，這些商品社會(huì)發(fā)展時(shí)期的風(fēng)氣對(duì)年輕教師貽害不淺。所以我認(rèn)為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題很重要，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過(guò)分注重形式，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)手段到教學(xué)效果都有非常具體的規(guī)定和要求，幾乎成為一種程式化的表述，但唯獨(dú)沒有強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性特點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文課最忌諱有固定的模式和規(guī)范，一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教學(xué)目標(biāo)的完成情況，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)風(fēng)格的多樣化和獨(dú)特的個(gè)性色彩。

上世紀(jì)80年代我在北大聽過(guò)一些老師的課，他們的教學(xué)不拘一格，有的慷慨激昂，有的懶散隨意，但他們以自己的博學(xué)和真誠(chéng)征服了學(xué)生，以他們的人格魅力感染了學(xué)生，在傳道解惑的同時(shí)，給年輕人以智慧的啟迪。吳組緗老先生講課就很獨(dú)特，他不像嚴(yán)家炎先生講課溫文爾雅，思維活躍條理井然；不像錢理群先生講課動(dòng)情投入，思想的火花不時(shí)迸濺；不像謝冕老師妙語(yǔ)連珠，批判的鋒芒尖銳犀利；不像洪子誠(chéng)先生講課嚴(yán)謹(jǐn)理性，睿智的思想蘊(yùn)涵在平靜的敘述之中——吳組緗先生講課平淡而無(wú)味，有時(shí)讓人聽得昏昏欲睡，但因其知識(shí)淵博，所以在平淡的敘述中總不乏真知灼見。這些大師們的教學(xué)風(fēng)范為我們留下了珍貴的典范，也為我們的教學(xué)評(píng)估體系提供了一些有益的參照。我們的語(yǔ)文課是不是可以摒棄那些程式化的東西，可以根據(jù)教師的個(gè)性上得隨意一些呢?

所以我認(rèn)為付寧老師對(duì)女教師課堂教學(xué)問(wèn)題的探討非常有意義，這確實(shí)是目前教育背景下亟待解決的問(wèn)題，因?yàn)榕處熓墙虒W(xué)第一線的主力，她們的綜合素質(zhì)的提高將促進(jìn)我們基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。女教師只有不斷地豐富自己，增加知識(shí)的積累，提高自己的“大局觀”，培養(yǎng)自己的抽象思維能力，開闊思路，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)。我們也許達(dá)不到那些大師們的理性、睿智、深刻、宏大，但卻能以自己敏銳的感受、細(xì)膩的分析、豐富的感情和親切的敘述，給學(xué)生更多的文學(xué)感悟和知識(shí)啟迪。