王火平

信息技術的迅猛發(fā)展、新課程改革的深入推進改變了廣大師生的行為方式和學習方式。從1993年第一臺計算機進入我校校園，2003年基礎建設的基本成型，2005年學校被評為首屆“鎮(zhèn)江市教育信息化示范學校”，2007年“鎮(zhèn)江市信息技術與學科課程整合優(yōu)質課評比”在我校舉行，我們已走過16年的信息化建設發(fā)展歷程。隨著學校教育信息化進程的推進，突出以教學資源建設為核心、以網絡資源合理應用為目標的教育信息化之路使我們這座百年老校煥發(fā)出勃勃生機。

挖掘教育資源，豐富教育信息化內涵

教育資源的開發(fā)與整合，是教育信息化的核心問題，也是課程改革的重點與難點。針對“新課改環(huán)境下需要什么樣的教育的資源”、“怎樣構建教育教學資源庫”、“教育教學資源是如何為學習者所運用的”等方面的問題，我們積極實踐，著力在實踐中體現(xiàn)“每位教師在網絡時代既是數字信息內容的使用者，也更應當是教育教學數字信息內容的創(chuàng)作者”。

（一）條件性課程資源建設

條件性課程資源決定課程實施的范圍與水平，它包括人力、財力、設施設備、場地環(huán)境等各個方面。我校在已達到教師人手一機、班班為多媒體網絡教室基礎上，重點抓好人力資源建設的四結合：信息技術教師與學科教師相結合、教學人員與科研人員相結合、專家與教師、學校與家長社區(qū)相結合。各類人員充分利用網絡及時交流、資源共享的功能加強合作交流，共同研討網絡環(huán)境下學科教學與信息技術整合實施過程中產生的具體問題。

（二）素材性課程資源建設

素材性課程資源是課程特別是教學的素材或直接來源，是學生學習、獲取或內化的對象。

1.立足于三類渠道進行素材性課程資源建設：適當購買相關教學資源庫、多渠道攝取教育資源、各類人員協(xié)作開發(fā)教學資源。從實踐中我們清醒地認識到，自主建設與二次開發(fā)的原創(chuàng)性教學資源尤其顯得有價值。在培訓基礎上，要求教師結合自身豐富的學科教學經驗進行電子備課；鼓勵教師自制與收集多媒體課件、積件、素材；推行教師制作學習專題網站，并在教學實踐中使用與完善。學校定期進行電子教案、多媒體課件、專題學習網頁的檢查、評比，檢查做到“一比”（比質量）、“二研”（研技術、研過程）、“三結”（總結不足、總結運用方法、總結適用效度）。

2.針對學校教育教學的多層次需求進行課程資源庫建設：利用我校主干網達千兆的優(yōu)勢，將教育教學資源進行分類整理，分別以WEB服務、FTP服務、VOD視頻點播等形式供全體師生查詢與應用。在近幾年的不斷完善、不斷充實中，目前我校已初步建成了較為豐富的具有自身特色的若干個教育資源庫：多媒體課件庫、多媒體素材庫、電子教案庫、電子圖書館、視頻音響庫、管理信息庫、常用軟件庫等。

注重網絡應用，促進教與學的方式改變

我們不能把校園網僅僅用于發(fā)布校園新聞、師生聊天、游戲、影視等方面，而難以發(fā)揮在教學與科研中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費。怎樣才能讓校園網提供高效率、高水準、高技術的教學信息服務，從而實現(xiàn)學校教學信息化的飛速發(fā)展呢？這就要求學校從領導到每一位教師在觀念與意識上要確立學習型資源合理應用是教育信息化的最終目標。

（一）優(yōu)化整合能力，完善教師專業(yè)素養(yǎng)

1.抓培訓，促應用

學校堅持“意識超前，培訓在先，重在課堂”的原則。通過培訓，造就一支具有現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術、能夠在信息化環(huán)境下開展教育教學活動的高素質教師隊伍。

（1）強化全面培訓。我校要求所有教師都必須熟練地掌握和運用信息技術技能。一方面，以信息技術專職教師為培訓骨干，每周定期開展全體教師的教育技術理論與技術培訓，使之掌握計算機基本操作技能。另一方面，為適應當前學校與教師的工作特點（經常集中學習的可能性不大），利用校園網在線交互式視頻學習平臺，以“任務驅動法”指導全體教師有計劃、分層次地進行信息技術與課程整合的相關培訓。

（2）強化個人特色。信息技術的飛速發(fā)展，僅憑教師個體是不可能較全面地掌握各種教育技術的。由此，學校一方面對各個學科的骨干教師采用外出培訓與專家講課的形式，讓他們參與信息技術與課程整合相關能力的培訓，另一方面我校針對性地加強教師使用各類適用性軟件的培養(yǎng)。①根據我校教師常用的學件與課件制作軟件，專門開發(fā)了相應的專題學習網站，提供“幾何畫板”、“Flash”等軟件使用視頻教程，供教師在線學習。②每類軟件分別培養(yǎng)2-3名學有余力的骨干教師組成攻關小組，以合作交流、自修自煉為主要形式研究課件制作軟件的交互功能，注重開發(fā)適合學生自主探究學習的課堂教學軟件，形成個人特長。③加強教師網頁制作軟件“Dreamweaver ”、圖像處理軟件“PhotoShop”的培訓，建設具有個人特色的動態(tài)型網頁，形成教師在線式個人成長跟蹤檔案袋與網上在線式教學平臺。如數學教師建設的“趣味數學”專題網頁，科學教師建設的“天文、科技”專題網頁等，為服務于教學活動搭建了便捷的舞臺。

2.重應用，提效益

（1）備“厚”教案。我們提出備課內容要備“厚”、備成立體的。利用網絡環(huán)境和多媒體技術將過去靜態(tài)的、二維的教材轉變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構成的動態(tài)的、三維甚至四維教材。每一節(jié)備課不僅僅是一份文字教案，而應該是一個資源庫、素材庫或是一個專題網站，由同一教研組的每位教師分別完善與充實這份備課，在教學策略的層次上將教學資源進行重組，以備上課使用。因此一份備課就包括了教案、課件及相關的教學資源及鏈接等。教師上課也不再拘泥于教材，憑借教材并超越教材，真正做到了“有備無患”。

（2）搞“活”教研。利用網上論壇進行“網上教研”是我校的特色。我們利用“網上教研”進行了教研活動中的重要一項活動——集體備課的嘗試。首先由教研組長指定課題，各教師在認真準備的基礎上，抽簽決定其中一位教師作為主備，將涉及教與學全過程的完整教學設計稿發(fā)布在論壇指定的專題欄目下；然后由同年級組、同學科組以及其他教師在閱讀初稿后以“跟貼”的方式提出修改意見，使之更完善，同時提出自己的教學設計建議；最后，再由主備匯集建議與意見，再次發(fā)布完整電子教案。因此，一份教案其實蘊含著多份較成熟的教案。在實施的過程中，教師可根據自己和學生的實際選擇其中的教學建議，再在論壇中繼續(xù)針對主備的小結稿提出執(zhí)教者意見并寫明自己為何采用這種教學建議，效果如何，供其他人參考與借鑒，形成動態(tài)教案。課后，每位教師再結合上課過程中的體會寫出修改意見，由主備者對原教案進行修改后充實到學校教案庫。

（3）夯“實”科研。我校以省級課題《充分利用現(xiàn)代教育技術發(fā)展學生創(chuàng)新思維的流暢性》，鎮(zhèn)江市課題《創(chuàng)造性地運用多樣化的網絡資源拓展空間培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力》為先導，積極開展網絡環(huán)境下的各學科課堂教學實踐與研究。為了使課題研究能很好地和教師的教學實踐活動相結合，學?，F(xiàn)建成多媒體網絡教室3個，每個班級都有多媒體電腦和視頻展臺，液晶投影，從而使每個教室全部成為名副其實的多媒體教室。在教師平時運用基礎上采用沙龍和辯論會等形式來拓展課題的內涵。目前，該課題也在結題階段，取得了一定的成效。

（二）強化探究學習，提升學生綜合素質

1.利用網絡優(yōu)勢，引發(fā)學生的探究興趣

網絡本身在激發(fā)學生探究興趣方面有著顯著的優(yōu)勢，它以豐富的多媒體信息引領學生在知識大潮中遨游。基于目前網絡現(xiàn)實和我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，組織教師合作開發(fā)了一系列的專題學習網站，以此來推動各科網絡教學活動。如仍處在不斷建設中的“百科知識學習”專題網，分“太空探索”、“自然界”等幾大欄目，以豐富的圖片資料、文字資料為學生提供了查詢、收集各類知識的服務。應該說，各門學科相關知識在這兒基本都能找到，極大地滿足了學生求知欲望。

2.采用“任務驅動”，提高學生收集、處理信息，解決問題的能力

想要與互聯(lián)網上紛繁復雜的信息“親密接觸”，如果不培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，就談不上培養(yǎng)學生“獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，我們積極采用“任務驅動”進行了綜合實踐活動課的探索。在慶賀“神六”順利回歸之后，我們開展了“遨游太空”綜合實踐活動課。課中各小組紛紛采用電子小報、專題網頁、圖片視頻、故事介紹、模型展示的形式匯報學習成果。隨著鼠標的點擊，我國航天事業(yè)發(fā)展中的一幕幕、“神六”升空與回收的精彩瞬間、航天用品圖片與文字資料一一呈現(xiàn)在我們的眼前，使我們仿佛又一次次地回到那激動人心的時刻。從中我們深深地感受到學生在活動中不僅增長了信息技術能力，增加了許多航空航天有關方面的知識，同時也能從中感受到學生愛科學、愛祖國的深深情意。

3.積極利用學件型課件，引導學生動手實踐

所謂“學件型課件”，是以學習者為對象，利用豐富多彩的信息資源來支持“學”，強調“情境”的重要作用，精心設計學習環(huán)境，提供協(xié)作學習以及學習者與周圍環(huán)境的交互機會。在“長方體的體積計算”一課中我們利用幾何畫板與AW軟件的特色，充分挖掘軟件的交互功能，開發(fā)了集學生探究、自我評估等功能于一體的多媒體學習軟件。學生通過自由地拖動長方體的長、寬、高，感受長方體的體積變化，通過隨意增減長方體的棱長探索體積計算方法，利用該軟件的交互功能，進行自我練習的選擇與評估。近年來，我校積極探索開發(fā)網絡環(huán)境下的學生學習型課件，以網絡計算機作為學生探究知識的一種有效工具，使我校的教育信息化程度不斷深入。

4.實現(xiàn)課內外結合，拓展探究學習新天地

（1）抓學校信息技術宣傳。充分利用小電視臺、小廣播、黑板報、校報、櫥窗等形式廣泛宣傳信息技術的發(fā)展以及在學習、生活中的運用?，F(xiàn)代社會已離不開信息技術的運用，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。

（2）抓信息技術課程實施。我們知道，學生信息技術水平的高低關系著新課程標準能否順利實施，所以我校從一年級就開始全面開設《信息技術》課，向學生普及信息知識，傳授信息技術，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，期末對照《珥陵中心小學信息技術教學內容和考核標準》落實考查。

（3）抓信息技術興趣小組活動。每個年級成立信息技術課外興趣小組，由專職信息技術教師進行提高培訓，如電子小報制作，網頁制作，動畫制作，VB編程等；開辦校園綠色網吧，組織學生課余上網運用網絡發(fā)送電子郵件、上網瀏覽、收集信息、輔助學習。

十幾年的教育信息化建設的歷程提醒我們，教育信息化的推進是一個長期而艱巨的任務，隨著課程改革的不斷深入、現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學模式必將被現(xiàn)代化的教育模式所取代。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，學校的教育信息化水平才會不斷向新的臺階攀升。