丁明鋒

總說本色語文,總說回歸本真,可在前幾年的“百花齊放”的語文教研背景之下,在“十八般武藝”皆能熟練運(yùn)用的語文老師眼里,何為本色,怎樣回歸,這確實(shí)是值得每一位語文教育工作者必須深入思考的問題。而本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng),正如我們前進(jìn)途中一盞明亮的燈,執(zhí)著地、清晰地指引著每一位語文老師前進(jìn)的方向。幾個(gè)星期的培訓(xùn)下來,通過上網(wǎng)查看、閱讀資料、鉆研教材,作為語文老師的我覺得很慶幸?；蛟S,我曾經(jīng)迷過路,但現(xiàn)在,我相信我也踏上了回家的漫漫征程。

在《語文教學(xué):回歸本真呼喚創(chuàng)新》這篇文章中,翟京華老師就說:“我們上課不能僅從教學(xué)設(shè)計(jì)入手,必須吃透文本,將教材用好。教法是為內(nèi)容服務(wù)的,教師可以用不同的方法處理文本,但不能背離文章的主旨。”李玲老師也提出:“在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不要只注意教案的完成情況。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)、策劃課件、進(jìn)行授課的真正目的是為學(xué)生服務(wù),而不是為了展示自己的教學(xué)才華?！焙?jiǎn)單的語言,樸素的話語,道出了上好一節(jié)語文課最最基本的要素:一是鉆研教材,吃透文本;二是以學(xué)生為中心,突出主體。

是啊,鉆研教材,不是將語文課本從前到后地翻看,不是你將教參移花接木地抄寫,也不是上網(wǎng)輸入課題之后的百度搜索。鉆研教材,需要教者真正地走進(jìn)課本,走進(jìn)文章,走進(jìn)主人9公的內(nèi)心世界。了解文章的背景,了解作者的寫作意圖,了解單元的前后連貫,了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、分析閱讀水平……太多太多了。而這所有的準(zhǔn)備,不都來自于教師對(duì)教材的深入理解和把握嗎?網(wǎng)絡(luò)讓我們學(xué)會(huì)了資源共享,但我們不能成為共享背后的俘虜,讓迅速的搜索銹蝕我們的思維,堵塞我們智慧的大腦。無論在什么時(shí)代,無論是哪個(gè)學(xué)段,我想,牢記課標(biāo),研讀文本,鉆研教材,仍然應(yīng)該是每一位語文老師最基礎(chǔ)的備課方法。

記得上師范的時(shí)候就學(xué)過,教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。可落實(shí)到每一節(jié)課上的時(shí)候,捫心自問,你真的讓學(xué)生成為主體了嗎?你真的完全站在學(xué)生的背后嗎?甚至在有的公開課上,有教者為了達(dá)到“活躍”的效果,提前將問題的答案灌輸給學(xué)生;或者為了表現(xiàn)課堂的精彩,顯示自己的教學(xué)實(shí)力,布置個(gè)別學(xué)生事先準(zhǔn)備好需要回答的內(nèi)容并熟背……在這樣的課堂上,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,聽課者都是觀眾。一節(jié)課下來,演員如釋重負(fù),因?yàn)樗麄兘K于完成表演的任務(wù)了。我想,這樣的語文課堂,給這些小學(xué)生演員更多的感覺是壓抑和負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語文教學(xué),更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的濃厚興趣。語文課就是語文課,它不需要花枝招展的打扮,不需要緊跟潮流的時(shí)尚。它崇尚純真,喜歡質(zhì)樸,追求本色。而我們要做的,就是實(shí)實(shí)在在進(jìn)行教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)讀書。把讀還給學(xué)生,把課堂上安靜的思索還給學(xué)生。給他們問題權(quán),給他們?cè)捳Z權(quán),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,這才是語文教學(xué)努力的目標(biāo)。

語文課堂——充滿挑戰(zhàn)的舞臺(tái)。語文教學(xué),這撲朔迷離、耐人尋味而又神圣睿智的事業(yè),它始終浸潤著每一位愛他的語文老師的心,激勵(lì)著千萬人為它終身忙碌、思索?；丶业穆泛苈L,但我們堅(jiān)信,我們已找準(zhǔn)了目標(biāo),那么,憑著大家一天天的努力,終點(diǎn)還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎?

作者單位:江蘇省海安縣海陵小學(xué)