陳少山

我校是河北省初級中學信息技術教育示范校,又擔負省“信息技術教學與學生自主學習能力的培養(yǎng)”課題的研究實踐,從而促進我校數字化校園網絡建設和基于網絡環(huán)境下的教學實踐的發(fā)展。計算機及網絡為信息時代的教學和研究提供了強有力的支撐。我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代,一個網絡無處不在,一個教育高度信息化的時代?；诰W絡教學是時代的需要,是學校教學的必然選擇,借鑒基于網絡教學是開展基于網絡教學的實踐,以下幾點值得關注:

一、發(fā)揮網絡主管信息技術教師的領頭雁作用

其一,校園網的主管部門是學校網絡教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者,起著領頭雁的作用。因此,教育技術中心水平的高低直接影響了網絡教學的正常開展。教育技術的主管人員應自我加壓,潛心研究,廣泛交流,注重網絡教學的理論研究和應用研究。學校領導對此應給予高度重視,為教育技術主管人員的研究和調研提供條件。據此,教育技術主管人員才能夠制定科學的發(fā)展規(guī)劃、評估體系,才能實施有效的培訓和指導;才能為網絡教學的開展提供強有力的技術支持。其二,網絡主管教師是校園網系統的建設者、開發(fā)者、維護者、開拓者,網絡建成以后,我們只有不斷地開發(fā)其具體功能,才能對教學提供有效的技術手段的支持。如我校為中等以上規(guī)模的中學,1999年建網以來,不斷完善和擴容,至此,實現了樓宇間的光纖介質信號傳輸,主干速度千兆,百兆到節(jié)點桌面,四個高品位多媒體教室和網絡微機教室,除學校管理部門管理的系統外,根據教學實際將IP式多媒體計算機終端裝到每一個教學班,在校園網的計算機數字網中加進了IP式多媒體傳輸子網,后來又增加了一個多功能理科探究數字化實驗室子網系統;都是在校園網背景下的與Internet以寬帶出口接通;微機室改用多功能裝備,每室內建立學科信息化教學系統,采用三層C/S模式Web數據庫技術,實現因特網資源信息查詢、界面操作功能模塊、課件整合與制作上傳、交流、學生按同異質分組、討論、實時通訊的系統集成,方便有效地為網絡教學實踐提供了平臺?？梢?作為網絡主管的信息技術教師之工作量是相當大的,因為在網絡功能發(fā)展中有不斷的工作要做;不可停留在僅僅作為文件傳輸簡單地運用而造成資源的浪費。

二、做好信息技術及網絡使用的培訓、研討,提高師生操作的基本技能

基于網絡教學的開展,首先是橫在師生面前的一道門檻——網絡的使用即計算機的有關基本操作技能,只有越過了它,才有可能順利進行網絡教學實踐。我們知道,信息技術在教育中的用途不僅限教學工具,同時它也是學習對象和學習工具。當然,熟練程度是在教學實踐活動中不斷運用來很快提高的;基礎培訓不可忽視,教育技術機構應不斷對廣大的教師和學生進行基本理論、教學設計理論與方法,多媒體計算機使用文本、圖像、聲音的加工處理以及課件的編制、計算機網絡的作用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發(fā)、實時通訊、主題討論組、email、Blog和網絡教學模式等專題研討,當然最好的途徑是利用網絡開展有針對性培訓,更為有效、更有說服力。

三、注重開發(fā)網絡功能,由多途徑收集,豐富網上教學資源

某些中小學建網以后,只是個“架子”擺設,做為文件共享與傳輸的工具,無目的地上網聊天,認為這就是校園網了。這樣,網絡運行的成本及效能上錯位是巨大的浪費,也給網絡教學的開展產生技術障礙。就目前講,網絡教學素材主要有:視頻廣播、視頻點播、視頻會議、Web教材、多媒體課件、BBS論壇、實時在線通訊(聊天室)或稱教學討論區(qū)、email和Web Blog的作品共享等方式。對于網絡工具教學中,信息資源的儲備是非常重要的,平時教師要做好教學資源的收集、加工、開發(fā)、存儲,對教學中的課程設計也就做了前提準備工作了。這就是所說的教學素材的收取,它可以通過因特網的查詢下載后加工處理為我所用,教師自己制作好課件,將好的教學設計,上傳到服務器上。沒有質量高的教學資源,就會影響網絡教學的開展,學校要把豐富網上教學資源作為網絡工具教學的中心工作來看待,豐富本校的教學資源,堅持多途徑搜集和務實開發(fā)的原則。

四、教學設計是課程的重點,網絡、計算機技術服務于課程

網絡只是信息的傳輸通道,計算機是圖形、圖像、視頻等的處理工具,是技術手段,是教學的局部因素。當今,教學設計的信息技術與學科的整合是指在課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學的一種方式;在教學過程中合理、恰當地使用、要跟教學過程整體化、多種信息技術要優(yōu)化組合。對于不同的課程有不同的教學設計,運用技術方式是不同的。再者是教師角色的轉變,教師由知識的灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者、促進者。學生也由知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訉W習的學習者、知識意義的建構者。這樣教學的過程成為師生互動、共同探究的過程,無論信息技術還是學科知識,都需要給學習者創(chuàng)造一定的環(huán)境,促進其自主建構和創(chuàng)造的過程。在進行網絡模式的教學環(huán)境下,其教學質量高低關鍵在于融入其中的教學思想、教學策略、教學方法,這就必須將以教學理論、傳播理論和系統科學為基礎的教學設計作為開展網絡課堂教學的要素來考慮。進行基于網絡環(huán)境下的學科教學,應注意選擇課題,盲目簡單地套用網絡教學某某模式,勢必造成相反的教學后果。

五、面對教學實效,因地制宜,因人制宜,恰當運用網絡技術教學

基于在網絡和多媒體計算機的學科教學中,信息技術有其獨特的教學功能,但也有其缺陷,在選擇和應用中要用其長,避其之短,才能產生好的教學效果。傳統的課堂教學與網絡教學各有長短,我們相信隨著我國教育信息化進程的推進以及現代教育技術的發(fā)展,基于網絡的學科教學越來越滿足教學的需要從而將會成為一種主流的教學方式廣泛運用于教學實踐。

校園網支撐學校的數字化管理、教學,尤其是基于網絡技術的教學,是信息時代的重大抉擇,它給學校帶來了翻天覆地的變化,與此同時,也不應完全否定傳統課堂教學的長處,學校應充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍,注重教學的優(yōu)化設計,研究課堂教學和網絡技術教學的最佳結合點,培養(yǎng)能夠適應時代要求的社會主義建設的有用之材。

作者單位:香河縣第五中學