陳堂梅

摘要:我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差,目前十分突出的一個(gè)問(wèn)題是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃,因此在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決的問(wèn)題,本文探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中積極有效地使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),以此幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氛圍,獲得英語(yǔ)教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞:鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

教英語(yǔ)十幾年來(lái),感覺(jué)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)很難,特別是我們農(nóng)村學(xué)校,我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。目前十分突出的一個(gè)問(wèn)題是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),造成差生越來(lái)越多,這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大,危害甚重。

出現(xiàn)的主要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不夠明確。二是差生存在著逆反心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是農(nóng)村普通中學(xué)大部分七年級(jí)新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,近乎為零。而所使用的教材Go for it!針對(duì)的是有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生,起點(diǎn)比較高,同時(shí)該教材營(yíng)造了一個(gè)傾向本土語(yǔ)言的環(huán)境,很多內(nèi)容對(duì)于我們的學(xué)生理解起來(lái)有些難度。許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生挫敗感,繼而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。面對(duì)這些困難,我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,面對(duì)學(xué)生,緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn),在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下,對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)步老師應(yīng)及時(shí)給予肯定,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,采取有效的教學(xué)管理措施,達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的必要性與重要性

每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受失意時(shí),最需要的是鼓勵(lì)和幫助,相反如果他遭到的是老師的批評(píng),同學(xué)的諷刺,他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,對(duì)教師及其所授課程的依戀程度就會(huì)大大降低。幾次挫折后,學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷,厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。此時(shí),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

實(shí)踐證明,學(xué)生從老師一句肯定的話語(yǔ),一個(gè)贊許的微笑,一個(gè)滿意的手勢(shì),可以得到鼓勵(lì),體驗(yàn)到成功的喜悅。教師誠(chéng)懇地糾正學(xué)生的知識(shí)錯(cuò)誤、耐心彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺漏,又能使學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)懷和負(fù)責(zé)精神,這些都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以,教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中抓住一切機(jī)會(huì),最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì),不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量,就能夠使其積極進(jìn)取,不斷提高。

二、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.低難度,讓學(xué)生有成就感

由于農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)較低,一開(kāi)始教師應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)成就感,獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。預(yù)備篇的三個(gè)單元涉及了26個(gè)字母、問(wèn)候語(yǔ)、識(shí)別物品和顏色等內(nèi)容。這些雖然是對(duì)小學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是從未接觸過(guò)的。幾乎每節(jié)課都要教授好幾個(gè)新單詞,特別是人名,學(xué)生要記清楚很難。如果按教材編排順序來(lái)上,學(xué)生很快就能領(lǐng)教到英語(yǔ)這只“老虎”的威力,容易產(chǎn)生挫敗感和畏懼感,對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)極為不利。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)比,先教字母,音標(biāo)跟上的做法更可取,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松。

2.有效地運(yùn)用課堂教學(xué)用語(yǔ),特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)

農(nóng)村孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件較差,英語(yǔ)語(yǔ)境就更不用說(shuō)了。教師在課堂中要堅(jiān)持運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué),盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、眼神等肢體語(yǔ)言加以說(shuō)明。有效地使用教學(xué)用語(yǔ)能夠培養(yǎng)學(xué)生直接理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣,即初步形成直接用英語(yǔ)思維的能力。教師除了正確有效地使用開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)、問(wèn)題語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)外,評(píng)價(jià)語(yǔ)尤為重要,而且老師上課時(shí)應(yīng)該經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的中間與學(xué)生親近些,要和顏悅色,耐心啟發(fā),多用“please”,“thank you”,“very good”,等禮貌與鼓勵(lì)的用語(yǔ),使學(xué)生更加親近老師,消除恐懼和顧慮,不怕出錯(cuò)誤,大膽參與課堂活動(dòng)。其次,對(duì)差生要多加關(guān)照,多提問(wèn)、多啟發(fā)、多提供一些使他們覺(jué)得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會(huì),當(dāng)學(xué)生順利完成任務(wù)時(shí)別忘了給予肯定的掌聲。對(duì)答不出問(wèn)題的學(xué)生教師應(yīng)和顏悅色地說(shuō):“It doesnt matter”,而不能粗暴地給予批評(píng)或者懲罰。

三、在實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.鼓勵(lì)適度,不夸張

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段,也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑,他是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。 同時(shí)也是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生而進(jìn)行的正面的心理暗示效應(yīng)。無(wú)論是語(yǔ)言鼓勵(lì)還是體態(tài)用語(yǔ)都要把握正確的尺度,切忌過(guò)分夸張,以免造成學(xué)生的驕傲心理反而不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注差異,對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生存在個(gè)體差異,不同的學(xué)生有不同的思維方式,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)、習(xí)慣和方法,允許學(xué)生采用不同的思考方法和解題思路,而不必強(qiáng)求某一種方法,對(duì)于學(xué)生來(lái)講也許適合他們自己的方法才是最好的方法。因此,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也要因人而異而不能千篇一律。

總之,農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)各種不利的教學(xué)因素,更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究力度,積極探索教學(xué)藝術(shù)和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法,努力尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)技巧,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

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作者單位:貴州省甕安縣松坪中學(xué)