吳惠鋒

吃過午飯，常常會(huì)在校園里走一走，看一看。放眼望去，樓下陽臺(tái)上已經(jīng)少有孩子活動(dòng)，只有一年級(jí)教室門前的空地上，還不時(shí)能見到孩子們活躍的身影，聽到孩子們的歡聲笑語。

幾個(gè)孩子湊在花壇前，好像在尋找什么，噢，他們發(fā)現(xiàn)了一只七星瓢蟲，可一眨眼又不知跳到哪里去了；這邊，幾個(gè)孩子手里捧著什么——是皮球蟲，他們正小心翼翼地把皮球蟲圍成“花皮球”；幾個(gè)女孩一起跳著什么舞，小鳥一樣飛來飛去；大樹下的木椅上，幾個(gè)孩子正入神地看著課外書，另一個(gè)孩子趴臥著，雙手托腮，小腳丫像樹杈一樣伸向天空……

眼前的一切讓人感覺如有春水在心頭蕩漾：真好，他們還擁有快樂的童年!

我們也曾經(jīng)擁有自由自在的童年：繁星滿天的夜晚，我們?cè)诓賵錾吓e行篝火晚會(huì)，紅紅的火焰映紅了張張幸福的笑臉；我們?nèi)ヌ镩g拾麥穗，采集紫云英的種子，為農(nóng)民表演有趣的節(jié)目，小小的成就讓我們充滿自豪和喜悅；我們更有一塊平實(shí)的泥地，一到課間便可以盡情地玩各種游戲……我們從沒見過大大小小的練習(xí)冊(cè)，有的只是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互幫互助；我們得到一本課外書極不容易，可一旦得到便奉為至寶。至今還記得抄寫《少年文藝》上的文章《松坊溪的冬天》的情形——小老師站在長凳上在黑板上寫，全班同學(xué)極其虔誠地伏案抄寫，教室里有一種神圣的東西在流淌——那是對(duì)作家的崇敬，對(duì)知識(shí)的渴望……

我們就這樣長大，兒時(shí)的學(xué)校生活成了生命中的一段美好記憶，在我們行路艱難、身心疲憊時(shí)帶來溫暖；而那一段貼近兒童本真的教育所滋養(yǎng)的開朗、清明、通達(dá)等則成為一筆寶貴的財(cái)富，至今還影響著我們的工作和生活。

而今天，只有在幼兒園和一年級(jí)孩子的身上，我們才能找到似曾相識(shí)的東西了。今天的教育已經(jīng)失去了太多寶貴的東西。當(dāng)讓孩子考出好分?jǐn)?shù)、考上好學(xué)校成為家庭、學(xué)校、地方政府的追求；當(dāng)教師和家長受制于“高考指揮棒”，讓大量的作文書、練習(xí)卷充斥孩子的生活時(shí)，孩子舒展心靈、放飛想象的空間就已經(jīng)少得不能再少了。

“教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力、心靈、思維和情感”，當(dāng)我們拋棄了教育的本質(zhì)，走向它的反面時(shí)，教育帶給孩子的還是當(dāng)下的幸福和對(duì)未來的向往嗎?

肖川教授在《教育的理想與信念》中說：“假使我們過著多姿多彩的生活，那必然是教育使我們意識(shí)到生活的意義；假使我們過著合群的生活，那是教育使我們?cè)谕暾J(rèn)識(shí)到這一需要，且在我們的心田種植了種子；假使我們很安詳?shù)厣钪?，那是教育讓我們認(rèn)識(shí)到精神上的和諧是人生最重要的?！弊屛覀兣ㄔO(shè)一所理想的學(xué)校，那里充滿學(xué)識(shí)和智慧，流淌著真摯的師生情和伙伴情；那里有苦樂相伴的學(xué)習(xí)生活，有多姿多彩的成長故事……讓我們努力建設(shè)一所理想的學(xué)校，當(dāng)孩子們走向它時(shí)，內(nèi)心充滿了無限向往；離開它時(shí)，心頭蕩漾著無限依戀。

盡管身陷困境，盡管阻力重重，但為了真正的教育，為了培養(yǎng)真正的人，我們當(dāng)披荊斬棘，奮力前行……

(作者單位：江蘇江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯徐向陽