楊鳳英

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處?精彩的故事導(dǎo)人，可誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新授內(nèi)容的精彩導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，是一節(jié)課成功的開始。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

一、故事導(dǎo)入

小學(xué)生喜歡聽故事，課始用故事導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我給學(xué)生們講了一個(gè)龜兔賽跑的故事：“以前龜兔賽跑時(shí)，因?yàn)樾⊥抿湴两Y(jié)果輸了?，F(xiàn)在小兔不服氣，要重新比賽，但跑道是在正方形的跑道內(nèi)切一個(gè)圓形跑道，小兔跑正方形跑道，烏龜跑圓形跑道。結(jié)果是誰贏呢?”學(xué)生有的說：“烏龜贏。”有的說：“小兔贏。”這時(shí)我就提問：“這兩條跑道一樣長(zhǎng)嗎?”學(xué)生一臉疑惑，這時(shí)我給出正方形的邊長(zhǎng)是10米，學(xué)生很快計(jì)算出正方形跑道的周長(zhǎng)是40米。“那圓形跑道有多長(zhǎng)呢?”這時(shí)學(xué)生很想知道計(jì)算圓的周長(zhǎng)，這時(shí)我就引入課題：“今天，我們來一起學(xué)習(xí)求圓的周長(zhǎng)?！睂W(xué)生們都希望自己學(xué)會(huì)求圓的周長(zhǎng)，早點(diǎn)知道是誰贏了，都在認(rèn)真看書學(xué)習(xí)。本來圓的周長(zhǎng)是很枯燥的內(nèi)容，但通過故事導(dǎo)入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。

又如，教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，以講“八戒吃西瓜”的故事導(dǎo)入：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走進(jìn)火焰山，熱得要命，八戒到一戶財(cái)主家要來一個(gè)西瓜，大家十分高興。八戒心想，如果四人均分，我只能吃到這個(gè)瓜的四分之一，因?yàn)槲胰ヒ?，?yīng)多吃一份。于是他提出給他五分之一。悟空一聽，哈哈大笑。滿口答應(yīng)。誰知八戒分到五分之一后，嘟著嘴氣急了。八戒為什么這樣氣呢?今天，我們學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小后就知道了?！睂W(xué)生們一聽孫悟空和豬八戒的故事，都興趣盎然，學(xué)習(xí)興趣大增。

二、巧用舊知

數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)心理學(xué)的同化理論，教師可以把它當(dāng)作連接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。

如在教學(xué)“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”時(shí)，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。如：100千克的1/2是多少千克?學(xué)生們列式計(jì)算后，教師可以提問：“1/2可以化成百分?jǐn)?shù)嗎?”學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，等學(xué)生把1/2化成50％后，教師就引導(dǎo)學(xué)生把剛才的題目改成：100千克的50％是多少?這時(shí)，學(xué)生很快就會(huì)解答了。這種利用舊知引入新知的方法，使學(xué)生很自然地從求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”向求“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”過渡。這樣，利用舊知作鋪墊，過渡到新知，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)懸念

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程，這個(gè)過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境。

如教學(xué)“利息計(jì)算”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：“有一個(gè)老奶奶的眼睛不太好，她拿著一張定期存單來找你幫計(jì)算利息，你會(huì)幫她計(jì)算嗎?這時(shí)如果你不會(huì)計(jì)算的話，老奶奶就認(rèn)為你很無能，當(dāng)時(shí)你的心情會(huì)怎樣呢?你服氣嗎?”這時(shí)學(xué)生們個(gè)個(gè)表現(xiàn)出不服氣的樣子。我趁機(jī)導(dǎo)入新課：“今天我們就來學(xué)習(xí)利息計(jì)算。”學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)了利息的計(jì)算公式后，他們開始問我：“老奶奶的本金是多少?利率是多少?定期多少年?我們可以幫助老奶奶計(jì)算?！边@時(shí)候，我出示老奶奶的定期存單的題目。學(xué)生很快計(jì)算出答案。

四、巧借道具

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的，新授前，使學(xué)生在一節(jié)課的開始就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

例如，在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，首先出示中國(guó)地圖，然后引入課題；在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、國(guó)旗等實(shí)物，讓學(xué)生從自己熟悉的日常用品中來尋找角。這樣既能把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

五、提有趣的問題

新課開始時(shí)，圍繞本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值且使學(xué)生感興趣的問題，可引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓目標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間制造一種懸念，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新問題產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生在探索和解決矛盾時(shí)形成樂于獨(dú)立思考的習(xí)慣。一個(gè)有趣的問題能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以提問學(xué)生：“人體是軸對(duì)稱圖形嗎?”又如，教學(xué)“正比例”時(shí)，可以提問學(xué)生：“人的年齡和身高成正比嗎?”學(xué)生覺得很有趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣大增。

總之，新課的導(dǎo)人方式有很多，如猜謎語(yǔ)、做游戲、聽音樂、簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問、普通的一聲問候等。甚至一句無聲的體態(tài)語(yǔ)。這一切都圍繞一個(gè)目標(biāo)，都是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。