鄭學(xué)紅

幼兒教師有著很多讓人羨慕的贊譽(yù)：“愛心樹”、“孩子王”、“海上的燈塔”、“百花園中的園丁”、“慈母”、“春蠶”、“人梯”“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最崇高的職業(yè)”等，這一切都說明幼兒教師職業(yè)的重要性。然而，人們往往在強(qiáng)調(diào)教師奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感的同時，忽視幼兒教師作為正常人，也有情緒上的喜怒哀樂，也有難以承受的心理壓力，存在心理健康問題。如不及時調(diào)整與疏導(dǎo)，勢必影響幼兒園保教質(zhì)量和幼兒的健康成長，影響幼兒教育的健康發(fā)展。

一、影響幼兒教師心理健康的原因分析

幼兒教師心理健康是個體對環(huán)境的適應(yīng)與自我調(diào)節(jié)，究其原因涉及社會、組織和個人等方面，因此，幼兒教師個體要維護(hù)和促進(jìn)自身心理健康。一方面，個體要能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境；另一方面，社會與組織要能夠為個體發(fā)展創(chuàng)設(shè)健康和諧的環(huán)境?；诖?，筆者認(rèn)為，就幼兒教師這個群體而言，影響其心理健康的主要原因有以下幾方面：

1.來自社會的偏見與壓力。尊師重教在我國已被提倡多年，教師在社會已有一定的地位，但社會對幼兒教師的定位卻難以令人接受。家長和社會對幼兒教師的普遍認(rèn)識就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，讓孩子好好吃飯，幫助孩子穿好衣服，不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師，就會覺得這是個既簡單又輕松的職業(yè)，不怎么重要；而有子女正在接受幼兒教育的家長，又會對教師提出很多過高的要求，既希望教師像高級保姆一樣，又希望教師像個教育專家。他們都沒能真正了解幼兒教師的作用，忽視了現(xiàn)代幼兒教師的獨特性、重要性、多樣性。

2.理想與現(xiàn)實的矛盾沖突。青年幼兒教師由于踏上工作崗位不久，往往對自己的崗位、對兒童、對家長充滿了理想主義色彩，他們對自己的工作期望很高，然而一旦遇到工作分配不如意，或者與家長摩擦、教師摩擦等就會感到灰心、失意，出現(xiàn)心理問題；而中年幼兒教師面對日漸增長的年齡，感嘆：舞姿不再婀娜，嗓音不再甜美，裝扮的小兔不再可愛，孩子們對自己的喜歡程度也不如以前，由此產(chǎn)生了悲哀感；骨干教師們，面對年輕教師的脫穎而出，為了維護(hù)自己曾得到的榮譽(yù)而背上了不必要的思想包袱，成為心理壓力。傳統(tǒng)的教師角色，造就了教師職業(yè)的崇高，吐絲的春蠶，燃燒的蠟燭，多少都意味著犧牲，頗帶悲壯色彩。

3.工作上不斷磨難的困擾。幼兒教師其職業(yè)的特殊在于所面對的教育對象是3~6歲的幼兒，年紀(jì)較小，不少地方不能自理，又對于很多事情、問題似懂非懂，好奇心重。這么一來，教師所承受的負(fù)擔(dān)就非常重了，小到吃飯、睡覺、上廁所……大到戶外活動、出門游玩等，處處都充滿不安全的因素，教師一旦沒注意就可能出現(xiàn)問題，這給教師帶來了極大的壓力。

4.特殊環(huán)境人際關(guān)系的刺激。幼兒園是一個特殊的工作環(huán)境，其主要組成人員是女性教師。女性工作往往很細(xì)心，對待小孩子會有一種天生的耐心和責(zé)任感，但是女性往往喜歡攀比，爭強(qiáng)好勝之心比較強(qiáng)。在競爭過程中，女性表現(xiàn)往往又是含蓄的，不善于表達(dá)，因此大家相互間往往容易產(chǎn)生猜疑、嫉妒的心理，這在無形中又加重了幼兒教師的心理壓力。

二、幼兒教師心理健康問題的對策

工作中的困惑、競爭、壓力，同事間的矛盾，社會上的一些不公、偏見，這是客觀存在的，我們不可能消除，但同時我們要立足于現(xiàn)實，切實關(guān)注幼兒教師的心理健康，關(guān)心他們的心理狀態(tài)，分析影響他們心理健康的原因，研究出切實可行的對策，幫助幼兒教師調(diào)整好自己的心態(tài)，讓笑容在幼兒教師臉上綻放。

1.社會重視，營造積極氛圍。社會要為幼兒教師營造重視幼兒教師工作、支持幼兒教師職業(yè)的社會氛圍。通過宣傳、制訂政策等措施，讓所有人來了解、接觸幼兒教育工作，知道幼兒教育的重要性、復(fù)雜性，為幼兒教師創(chuàng)造一個理解、融洽、溫馨、積極進(jìn)取的工作環(huán)境，提高幼兒教師的地位，減輕他們過重的心理負(fù)荷。根據(jù)調(diào)查，影響幼兒教師心理健康的第一位因素是不良的社會環(huán)境，因此，全社會都要樹立“尊師重教”的良好氛圍，不斷提高幼兒教師的社會地位，尊重幼兒教師的勞動，理解他們的苦衷，提高待遇和福利，切實解決他們工作與生活中的各種困惑。

2.注重引導(dǎo)，變壓力為動力。幼兒園要為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，幫助教師確定自己的目標(biāo)，提供教師學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，建設(shè)民主、平等的幼兒園精神環(huán)境。作為領(lǐng)導(dǎo)，要善于看到每位教師的亮點，善于和每位教師溝通，鼓勵每位教師進(jìn)行創(chuàng)新，給每位教師適當(dāng)?shù)莫剟?，充分發(fā)揮教師的潛力，并妥善解決教師間的矛盾。作為管理者，要確立“以人為本”的管理理念，把教師看成幼兒園未來發(fā)展的生命線，樹立“為教師發(fā)展服務(wù)”的管理思想，設(shè)法創(chuàng)造每位教師“自我實現(xiàn)”的機(jī)會，讓每位教師獲得成功，獲得自信。面對不同的個體，采用不同的評價方式，多一點引導(dǎo)鼓勵，少一點批評、指責(zé)；多一點率先示范，少一點空洞說教，讓每位教師看到自己的閃光點。管理者在考慮班級教師組合時，要注意學(xué)歷、年齡、個性等方面的合理、良性組合，讓有經(jīng)驗的老教師帶剛畢業(yè)的青年教師，在青年教師的班上配有經(jīng)驗的保育員，這樣可以以老帶新，以新促老，形成一個團(tuán)結(jié)和諧、心情舒暢的群體，最大限度地發(fā)揮每位教師的工作積極性，從而挖掘最大的能量。

3.自我保健，給自己創(chuàng)造陽光。幼兒教師應(yīng)該對自己所從事的職業(yè)有一個正確、理性的認(rèn)識，知道幼兒教育這個事業(yè)是重要、長遠(yuǎn)的，不要局限于目前的環(huán)境，教師應(yīng)該保持一份快樂的心情去面對這份工作。改變工作方法，把幼教工作當(dāng)作一項創(chuàng)造性的工作來做，也只有把幼教工作當(dāng)作創(chuàng)造性的工作來做，這項工作才會有吸引力，才會充滿樂趣。整合、簡化案頭工作，比如教學(xué)反思與案例分析相結(jié)合，教學(xué)筆記、教學(xué)反思等與自己研究的課題相結(jié)合等，這樣既可以減少一些不必要的重復(fù)勞動，也可以提高工作實效。學(xué)會宣泄自己的負(fù)性情緒。心中有積郁，要學(xué)會宣泄，及時適度的宣泄會使得我們的日子變得輕松些。跑步游泳、寫作閱讀、唱歌跳舞、逛街購物……當(dāng)你不舒服的時候，這些都是很好的宣泄方法。極度悲傷時，不妨大哭一場，這更有益于身心健康。

總而言之，讓大家一起分享快樂與憂愁，把不好的心情轉(zhuǎn)換為快樂，這才能擁有健康的心理。