李文蘭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出，“21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個學(xué)生潛能的開發(fā)，健康的個性發(fā)展，為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的自我教育，終身學(xué)習(xí)的意義和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)?！彼M一步體現(xiàn)了教育的綜合素質(zhì)目標(biāo)。

作為綜合素質(zhì)目標(biāo)的子目標(biāo)——科學(xué)教育，它是以綜合素質(zhì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，密切聯(lián)系體現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容，在教學(xué)活動中確立幼兒的主體性地位，以培養(yǎng)幼兒動手動腦的探索活動，開創(chuàng)幼兒的求異思維火花為目的。要在幼兒的自由發(fā)展中培養(yǎng)其成為有個性的完整個體，教師就要充分發(fā)揮科學(xué)教育的功能，要根據(jù)幼兒的年齡特征，以培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)為航向，循序漸進地向幼兒滲透目標(biāo)要求，這樣，科學(xué)的綜合素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)方能見成效。

一、科學(xué)教育中的探索活動——綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要教育策略

探索是幼兒獲得知識的手段，是科學(xué)教育的主要學(xué)習(xí)辦法，是科學(xué)教育目標(biāo)得以保證的依據(jù)。目標(biāo)中明確要求，科學(xué)教育中的探索是教育的關(guān)鍵，是教育的主線。那么，怎樣才能使探索的教育功能得到充分發(fā)揮呢？

1.形成探索的心理氛圍，萌發(fā)探索欲望。在教育活動中要充分認(rèn)識到，探索中的錯誤體現(xiàn)了幼兒的認(rèn)知水平。產(chǎn)生“錯誤”在幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是“合理”的、“正確”的。幼兒觀察世界的眼光是獨特的，且不同于成人的，這主要決定于幼兒感性世界的匱乏，但他們的動機是好奇的驅(qū)使。因此，教師要真誠地詢問，并仔細分析，以了解幼兒的初步意圖。同時，教師也要尊重其觀點與看法，以重視、認(rèn)真的的態(tài)度對待幼兒的探索萌芽。即使幼兒在探索中的答案是錯誤的，教師也應(yīng)給他們充分的時間去驗證，而不是把自己的經(jīng)驗強加給他們。同時，還要為幼兒創(chuàng)造探索的心理氛圍，為探索的進行提供可能。

2.合理安排、創(chuàng)造條件是科學(xué)教育功能得以實現(xiàn)的保證。在科學(xué)的探索領(lǐng)域中，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，即相應(yīng)的材料環(huán)境、相應(yīng)的活動時間，這樣，探索才能得以進行。它具體有兩方面的涵義：①合理安排指科學(xué)教育活動和教育時間的安排。在科學(xué)活動中，主要有正規(guī)性科學(xué)活動、非正規(guī)性科學(xué)活動和偶發(fā)性科學(xué)活動之分，其內(nèi)容設(shè)置的目標(biāo)是一致的，也就是對幼兒進行啟蒙的科學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸和認(rèn)識社會，并獲取粗淺的科學(xué)知識和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)其探索的興趣與求知欲望，這是通過探索獲得知識的源泉。②環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要指與幼兒息息相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，它不僅有欣賞價值，同時還有教育價值。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒不斷相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒“對話”。環(huán)境和材料為廣泛的探索、想象、創(chuàng)造和求異提供了思維空間，并激發(fā)幼兒進行主動探索。

3.教師利用支持和鼓勵，引導(dǎo)幼兒進行主動探索。在皮亞杰的理論中，明確闡述了在認(rèn)識客體的過程中，主體主動參與的重要性：只有主動參與，才能調(diào)動幼兒的主動學(xué)習(xí)；只有主動探索，才能促進幼兒思維的發(fā)展。那么，在科學(xué)教育中，怎樣才能促進幼兒的主動探索呢？首先，教師要支持幼兒敢于提出疑問或迷惑，并肯定幼兒的意識，給幼兒以信心。其次，鼓勵幼兒用已有的想法與經(jīng)驗解決問題，為他們主動探索提供支持。在整個探索過程中，教師始終是積極主動的參與者，在整個過程中對幼兒的探索正確與否不應(yīng)制止，也不能給予否定。此外，還不能輕易給出答案，這樣才能促進幼兒的進一步參與，從而發(fā)揮幼兒主動探索的積極性。

二、科學(xué)教育中的創(chuàng)新——綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要依據(jù)

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，智慧的頭腦加一雙會創(chuàng)造的手，可以創(chuàng)造出綜合智慧的人?！倍茖W(xué)教育恰恰是對這句話最好的詮釋。筆者認(rèn)為，科學(xué)教育中的創(chuàng)新體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師有效地引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)新實踐活動。幼兒的創(chuàng)新是淺顯的，因為幼兒創(chuàng)新的源泉主要來自他們的生活經(jīng)驗，幼兒創(chuàng)造的產(chǎn)品所反映的內(nèi)容也是他們自身的生活。因此，教師應(yīng)豐富幼兒自身的生活經(jīng)驗和感性知識，在科學(xué)教育活動中要有效地指導(dǎo)他們，使之產(chǎn)生靈感，這是獲得創(chuàng)造力的源頭。

2.有目的地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，因此，教師應(yīng)鼓勵幼兒多觀察、多提問、多思考、多創(chuàng)造，幼兒的創(chuàng)新往往是從想象和聯(lián)想開始的，所以教師要有目的地利用科學(xué)中最基本的、粗淺的知識來訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在科學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要應(yīng)從以下幾個方面著手：①誘發(fā)靈感，靈感是具有實發(fā)性的、偶然性、指向性的一種思維信息，這對創(chuàng)新來說是非?？少F的。在科學(xué)教育中，要時常注意幼兒靈感的閃現(xiàn)，鼓勵幼兒說出靈感的一霎那，為創(chuàng)新提供條件。②突破思維定勢。這是指人們要打破那些通過自己的經(jīng)歷所摸索出來的規(guī)律，以創(chuàng)造性地解決問題的方法或過程。在科學(xué)教育中，要打破思維定勢，鼓勵幼兒有意識地變換思維角度，做到舉一反三。③訓(xùn)練幼兒掌握創(chuàng)新的技法，在科學(xué)教育中，教師要教給孩子創(chuàng)造的技法，使其初步了解創(chuàng)造發(fā)明的一般過程，并掌握創(chuàng)造發(fā)明的一般方法。