曲　霞　張秋生

[摘 要]思想品德教學(xué)生活化就是要通過課堂教學(xué)，把學(xué)生與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把他們帶到真實的生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，并用美好生活的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實生活。

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 生活化 心靈 感悟

如何讓思想品德課昂揚生命的激情，從心靈深處打動學(xué)生，生活化教學(xué)是有益的嘗試。教學(xué)生活化充分體現(xiàn)了新課程的人文理念，初中生正處于少年期，其思想品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識、感悟。因此，只有源于生活實際的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。

課堂教學(xué)生活化，要求教師在思想品德課教學(xué)中必須將課本知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓他們到生活世界中去體驗，并在體驗生活的過程中掌握知識、發(fā)展能力。

那么，究竟該怎樣讓課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生在生活中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長呢？下面是筆者在課堂教學(xué)生活化方面所做的一點嘗試。

一、新課導(dǎo)入生活化

導(dǎo)課在教學(xué)中起著激發(fā)興趣的重要作用，只要接近學(xué)生生活的情景，就容易使他們產(chǎn)生共鳴。因此，教師要發(fā)揮機智，將知識與學(xué)生的生活有效地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情景。這種情景必須抓住學(xué)生身邊的人和事，要叩動他們內(nèi)心的感情之弦。例如，在講述《合作使生活之路更寬敞》時，筆者就從剛剛結(jié)束的校足球比賽入手，問同學(xué)們：“學(xué)校的足球比賽中，咱們班的成績不好，大家在失望傷心之際，想過失敗的原因嗎？大家討論一下為什么咱們班足球隊的每一位成員水平都相當(dāng)高，反而輸給了實力稍遜于我們的兄弟班級呢？”比賽讓學(xué)生心靈震顫，這樣的問題再度讓他們思想起伏，從而很好地起到了激發(fā)興趣、凝神、導(dǎo)入思維的作用。

二、課堂教學(xué)組織形式的生活化

心理學(xué)研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒很容易受到感染，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使之自主參與課堂教學(xué)，并大膽地進行探索。此時，學(xué)生的思維活躍，聯(lián)想、想象豐富，且容易產(chǎn)生靈感。要達到上述目的，生活化的學(xué)習(xí)組織形式能起到意想不到的效果。在教學(xué)實踐中，筆者嘗試打破傳統(tǒng)的、整齊的座位，將學(xué)生按性格、興趣、愛好等分組，每小組將桌子圍起來，這樣，學(xué)生就消除了緊張感，在一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，他們交流研討的欲望也傾瀉而出。例如，在講授《學(xué)會與父母溝通》時，當(dāng)師生共同進入新課學(xué)習(xí)后，師生之間就以聊家常的形式展開教學(xué)活動，圍繞在現(xiàn)實生活中“發(fā)生在你身上的親子矛盾有哪些？你是怎樣做的？”這一主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，分組討論。為了讓學(xué)生進一步體驗，筆者還讓學(xué)生分組表演小品，通過表演，他們認(rèn)識到親子矛盾的出現(xiàn)使自己與父母的溝通出現(xiàn)了問題，所以應(yīng)該學(xué)會與父母溝通，以搭建溝通的橋梁。這樣，整堂課中，教學(xué)始終是在一種民主、寬松、和諧的環(huán)境中進行

的，學(xué)生都積極主動地參與了教學(xué)活動，并收到了良好的教學(xué)效果。

三、課堂中學(xué)生活動的生活化

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谡n堂中，要讓學(xué)生充分展開生活化的活動，使他們在活動中體驗感悟，這樣才能真正打動他們的情感。當(dāng)然，生活化的方式有很多，例如，在講授《文明交往禮為先》時，筆者就讓學(xué)生進行交往場景模擬表演活動：①周末的晚上，爸爸媽媽的朋友到家里做客，你會怎么做？②在學(xué)校里，假如因上學(xué)遲到，老師批評你時，你會怎么辦？③如果遇到疑難題目，須向同學(xué)請教，你會怎么說？④如果同學(xué)對你的請求不理不睬，你會有什么感受？表演完畢，大家互評。通過評論，學(xué)生認(rèn)識到要怎樣進行文明交往，同時也反思了自己在日常生活中的行為舉止，如語言、態(tài)度、動作等有什么需要改進的地方，從而在體驗、感悟中知道了該怎樣進行文明交往。此外，在教學(xué)中，筆者還鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園，走向家庭，走向社會，組織他們開展采訪調(diào)查、參觀訪問等形式的實踐活動，都收到了很好的德育教育效果。

四、教學(xué)情景設(shè)置生活化

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。在平時的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新知識、新方法。在教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)生活化情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。例如，筆者在講授《生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)》時，就播放了山西沁源11月14日特大交通事故的錄像資料，使學(xué)生在驚險、慘不忍睹的血淋淋的場景下，引起內(nèi)心極大的震動，從而深切體會到生命健康的重要性。再如，筆者在講授《感受共和國的巨變》時，通過大屏幕向同學(xué)們展示了祖國的發(fā)展：香港回歸、澳門回歸、北京申奧成功、中國入世、足球出線，等等，讓他們在感官的刺激下，內(nèi)心也涌起波瀾：中國的綜合國力增強了，作為一個中國人是多么自豪??！

五、教師教學(xué)語言表情的生活化

在教學(xué)中，有的教師語言干癟，缺乏生氣；有的教師表情冷冰冰，缺乏感情；有的教師語調(diào)低沉且缺乏抑揚頓挫，等等，這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生感情的閘門。教育追求的境界是潤物細無聲，而充滿感情的話語、充滿真摯的表情是溶解學(xué)生感情冰塊的“春風(fēng)”，是達到“潤物細無聲”教育境界的有利調(diào)和劑。

總之，思想品德教學(xué)生活化就是要通過課堂教學(xué)，把學(xué)生與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，并有意識地把學(xué)生帶到真實的生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，從而用美好生活的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實生活。

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