天津市和平區(qū)教研室

一、加強(qiáng)教研管理，發(fā)揮樞紐作用

在區(qū)校聯(lián)動的教研運行機(jī)制中，區(qū)級教研發(fā)揮著樞紐作用。和平區(qū)教研室針對新課程改革的需要，本著“以新課程理念為指導(dǎo)，以教育科研為先導(dǎo)，以教學(xué)研究為核心，以教學(xué)指導(dǎo)為重點，以教學(xué)服務(wù)為宗旨”的指導(dǎo)思想，確定了“三研五結(jié)合型”教研工作模式?！叭小奔凑{(diào)研、教研、科研三位一體；“五結(jié)合”即教研與科研相結(jié)合，教研活動與調(diào)研分析相結(jié)合，常規(guī)指導(dǎo)與重點研究相結(jié)合，教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，區(qū)域教研與校本教研相結(jié)合。在各學(xué)科的教研活動中，通過課例分析式教研、分層指導(dǎo)式教研、平臺互動式教研、自由參與式教研、專題系列式教研、資源共享式教研、信息網(wǎng)絡(luò)式教研、校本開放式教研等多種形式的教研活動，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。我區(qū)因校制宜，抓好典型，以點帶面，先后組織了教學(xué)質(zhì)量月展示活動、教師基本功大賽、“雙優(yōu)課”評比、課改巡展等全區(qū)性大型活動。

二、創(chuàng)新教研制度，構(gòu)建教研文化

我區(qū)在開展校本教研活動中，著力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本教研文化，突出四個“注重”，即注重解決教學(xué)實際問題，注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與提升，注重教師的專業(yè)發(fā)展，注重教研與教師科研的結(jié)合。為推動以校為本教研活動的展開，我區(qū)召開了校本教研推動會，并下發(fā)了《關(guān)于建立以校為本的教學(xué)研究制度，改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的指導(dǎo)意見》。各學(xué)校結(jié)合自身實際，堅持校本教研的制度創(chuàng)新。一是建立理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，反思教學(xué)實踐；二是建立相互對話制度，組織信息交流、深度會談、專題研討等活動：三是建立行動研究制度，開展形式新穎、實效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動；四是建立教師評價制度，學(xué)校為教師建立專業(yè)成長檔案袋，將校本教研納入教師綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系之中，形成了較為完善的評價方案，使校本教研向制度化、常規(guī)化、科學(xué)化方向發(fā)展；五是建立成果獎勵制度，激勵教師積極參與教研活動。

三、降低教研重心，深入學(xué)校指導(dǎo)

和平區(qū)教研室緊緊圍繞新課程實施中的實際問題，把合作、互動、交流的方式引入教研，使研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能延伸到基層，做到三個“深入”；一是深入課堂，全員聽課，摸清教與學(xué)的問題；二是深入教師，具體指導(dǎo)，解決教學(xué)實際問題；三是深入備課組，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，提高校本教研質(zhì)量。我們促進(jìn)集體“蹲點式”調(diào)研活動經(jīng)常化、制度化。深入學(xué)校全員聽課，逐一指導(dǎo)，逐校推進(jìn)，集體反饋。

四、創(chuàng)新教研模式，發(fā)揮主體作用

校本教研是教師走進(jìn)新課程的必然選擇，更是教師專業(yè)發(fā)展的需求。教師在課改實踐中，積極探索校本教研方式，創(chuàng)造性地開展了一系列教研活動。一是主題研修。備課組在每周定期的集體備課中緊緊抓住教與學(xué)這對矛盾開展教研，確定主題，全員參與，共同探討，各自闡釋，激發(fā)智慧，達(dá)成共識。二是課例遞進(jìn)。圍繞一個問題，以一節(jié)課為例，同組教師遞進(jìn)教學(xué)，邊研討、邊改進(jìn)，不斷完善，最后提煉成典型課例。三是教學(xué)敘事。每個教師將教學(xué)過程中所發(fā)生的有研究價值的事例記錄下來，相互交流，形成教師教學(xué)敘事集。四是專題課例。以專題為引領(lǐng)，以課例為載體，廣泛地開展備課、聽課、評課。五是課堂觀察。將教學(xué)行為納入全面科學(xué)的評價體系，運用“課堂觀察記錄表”，對教師教學(xué)行為進(jìn)行觀察和評價。六是同課異構(gòu)。借鑒兄弟區(qū)的經(jīng)驗，形成同課異構(gòu)教研流程：確定內(nèi)容一個人準(zhǔn)備一集中研討一授課、聽課一再次研討一自我反思一完善教學(xué)。七是反思交流。備課組同頭教師，在教學(xué)過程中，自我反思，相互交流。八是網(wǎng)上共享。備課組結(jié)合教科書，就其中甘一章節(jié)或一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出若干個問題，然后將問題分給組內(nèi)教師，大家上網(wǎng)查找、搜集相關(guān)資料和信息，形成全組的資料共享。