王炎華

[摘要]實踐教學是高職教育的重要內(nèi)容，構(gòu)建高職實踐教學體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。本文首先論述了高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建原則，然后集中論述了網(wǎng)絡實踐教學體系的主要內(nèi)容和建設過程。

[關(guān)鍵詞]高職 網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè) 實踐教學體系 構(gòu)建研究

高等職業(yè)技術(shù)教育要在強調(diào)基礎理論知識夠用的前提下，重點加強學生的技術(shù)應用能力訓練與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學生進一步獲得職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能。高職網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)出適應網(wǎng)絡建設、管理和服務第一線需要的高等技術(shù)應用型專門人才，必須加強網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐教學體系建設。

一、實踐教學體系的構(gòu)建原則

實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力、獨立分析問題與解決問題的能力、創(chuàng)新能力與理論聯(lián)系實際的能力。在設計高職網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐教學體系時，應遵循以下原則。

1.面向職業(yè)崗位，體現(xiàn)就業(yè)導向

網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐教學計劃的制定要面向網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)站管理員、網(wǎng)絡產(chǎn)品售前（后）服務技術(shù)人員、網(wǎng)絡設計師、網(wǎng)絡安全員等職業(yè)崗位，要按照學生實踐能力形成的不同階段和認識發(fā)展的規(guī)律，組織由企業(yè)一線的網(wǎng)絡技術(shù)專家和管理專家組成的專業(yè)指導委員會參與制定，從而促進實踐教學體系的整體優(yōu)化，縮小學生在校期間所學技能與網(wǎng)絡職業(yè)崗位需求之間的差異，真正實現(xiàn)就業(yè)導向的原則。

2.創(chuàng)設職業(yè)情境，實行校企合作

網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐教學體系要創(chuàng)設職業(yè)情境，體現(xiàn)學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與網(wǎng)絡企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行定單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立網(wǎng)絡企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，要保證在校生至少有半年時間到網(wǎng)絡企業(yè)頂崗實習。

3.實踐教學內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)實際

實驗、實訓、實習要緊密結(jié)合生產(chǎn)實際。在職業(yè)能力培養(yǎng)中，實踐課程和教學內(nèi)容體系改革是高職實踐教學改革的重點和難點。我們在網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐課程和教學內(nèi)容的選擇上，充分體現(xiàn)職業(yè)理論“必需、夠用”為職業(yè)能力培養(yǎng)服務的原則；職業(yè)技能體現(xiàn)綜合性、實用性、先進性的原則。

4.實踐教學體系突出實踐能力培養(yǎng)

高職網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學生要具有從事網(wǎng)絡規(guī)劃、組網(wǎng)、配置、管理與維護、計算機網(wǎng)絡信息管理、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護等方面工作的能力，實踐教學體系的構(gòu)建要突出學生這些能力的培養(yǎng)。實驗、實訓、實習是培養(yǎng)學生實踐能力的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要加強實踐教學環(huán)節(jié)的

建設。

二、實踐教學體系的構(gòu)建

實踐教學體系是指實踐教學的內(nèi)容體系，即根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定人才培養(yǎng)方案時，通過課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)的合理配置建立起來的體系。主要包含實驗、實訓、實習。它是基于專業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力、通用能力和從業(yè)人員基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設置的不同類型的實踐教學形式，它們相輔相成，各自完成不同的任務。

1.技能模塊設置

在網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教學設計中，可將實踐教學體系劃分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊，根據(jù)每個模塊的要求確定具體的實訓課程，并制定出相應的實訓課程教學大綱。

（1）基本技能?；炯寄馨ㄞk公軟件應用、計算機網(wǎng)絡配置、對等網(wǎng)絡組建。

（2）專業(yè)技能。專業(yè)技能包括小型網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡設備連接與配置、網(wǎng)絡設備與靜態(tài)路由配置、動態(tài)路由協(xié)議配置、VLAN網(wǎng)絡配置、生成樹網(wǎng)絡配置、廣域網(wǎng)連接配置、NAT與DHCP配置、訪問列表配置。

（3）綜合技能。綜合技能包括企業(yè)網(wǎng)絡規(guī)劃與設計；企業(yè)網(wǎng)絡設備配置；WEB服務器、數(shù)據(jù)庫服務器安裝配置；網(wǎng)站的制作與發(fā)布；郵件服務器安裝管理；FTP,WEB,DNS服務管理。

2.實踐教學環(huán)節(jié)設計

網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)是實踐性、綜合性、應用性很強的專業(yè)，必須充分重視加強能力訓練，加強實踐。在網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，我們要構(gòu)建一個以突出學生職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學體系。網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐教學體系主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：課程實驗、項目實訓、課程設計和頂崗實習。

（1）課程實驗。課程實驗是最基礎的實踐環(huán)節(jié)，作為課堂理論教學的補充，是為具體課程教學設計的。通過實驗，使學生對課程理論和知識點加深理解。在實驗過程中，要改變以往填鴨式的教學實驗模式，形成實驗課以學生為主，教師為輔的模式。

（2）項目實訓。項目實訓是在單元課程內(nèi)容結(jié)束后開設的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它按照技能指標整合多個課程實驗為一體。項目實訓必須在接近或達到職業(yè)活動環(huán)境氛圍中進行，并要突出體現(xiàn)“高標準、嚴要求、強訓練、重實訓”的特點。此環(huán)節(jié)強調(diào)的是與崗位對接的獨立技能指標，它也是學生進入社會，在真實企業(yè)中實習前的一個必要環(huán)節(jié)。

（3）課程設計。課程設計是一項仿真性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，課程設計以應用為目的，體現(xiàn)學生的綜合實驗技能。要強調(diào)學生獨立完成為原則，要激發(fā)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。通過課程設計，使學生初步具有獨立分析問題和解決問題的能力，為參加實際工作奠定基礎。通過課程設計可以把課程內(nèi)容綜合運用到設計中，起到鞏固深化，擴展及融會貫通的作用。在選擇題目時完全模擬現(xiàn)場實際工作環(huán)境，根據(jù)實際情況設計任務，鍛煉學生的解決實際問題的能力。

（4）頂崗實習。頂崗實習是我院實踐體系中最高層次的實踐環(huán)節(jié)，實施工學結(jié)合能讓學生更早的接觸社會、了解社會。學生在實習中不僅掌握了實踐經(jīng)驗，而且積累了社會經(jīng)驗和崗位經(jīng)驗，縮短了學生畢業(yè)后的適應期，增強了學生的適應性，從而使學生更加了解自身知識體系的缺陷，從而可在回校后的學習中進行有效地彌補。為了更好的完成社會實踐，我院建設了校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。一方面，充分利用我院資源建設校內(nèi)實訓基地，組織學生參與校園網(wǎng)的維護，了解真實網(wǎng)絡的環(huán)境和技術(shù)特點。另一方面，通過校外實訓基地進行社會調(diào)研和實踐，組織學生參觀企業(yè)網(wǎng)，并積極組織學生到企業(yè)頂崗實習。我院與湖南天銀信息產(chǎn)業(yè)有限公司、株洲新干線電腦有限公司等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，每年有50位學生在這些企業(yè)頂崗實習。通過在企業(yè)頂崗實踐，學生系統(tǒng)了解了計算機網(wǎng)絡的最新技術(shù)和發(fā)展方向，提高了學生課堂知識的實踐應用能力，增強了實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)人了人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的“零距離”對接。

實踐教學是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人的重要手段，構(gòu)建一個合理的實踐教學體系是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。今后，我們將對網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實踐教學體系進行更深層次的探索研究，將職業(yè)技能培養(yǎng)始終放在核心的位置，將理論知識有機結(jié)合到實踐教學中，進一步提高學生的職業(yè)能力，為社會輸送更多的高技能網(wǎng)絡人才。

參考文獻：

[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社,2004．

[2]梁長垠,晏凱.高職電子信息類專業(yè)實踐教學體系的探索與改革[J].職業(yè)教育研究,2007,(3).