封海英

近年來(lái)，由于投影教學(xué)深入到初中物理課堂中，給物理教學(xué)增添了新的活力。物理教師通過(guò)運(yùn)用投影手段，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象一掃傳統(tǒng)物理教學(xué)的沉悶氣氛，幫助教師解決在課堂上難以講清、學(xué)生又難以理解的一些物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，并能使學(xué)生迅速而又準(zhǔn)確地理解和記憶，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，我認(rèn)為有必要就初中物理教學(xué)中投影教學(xué)談?wù)剛€(gè)人淺見(jiàn)。

一、投影教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣、提高物理學(xué)習(xí)效率

投影教學(xué)資料可以長(zhǎng)期保存，重復(fù)使用，用它來(lái)揭示一些復(fù)雜的圖像、歷史資料和其他物理真實(shí)現(xiàn)象的圖片是很優(yōu)越的，在制作軟件時(shí)，如果加上一些特技的手段可以使圖產(chǎn)生形變，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)感，可更好地引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的時(shí)候，由于演示示范用的天平太小，不便于全班學(xué)生觀察，而且天平的結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，可見(jiàn)性差，教師難于引導(dǎo)學(xué)生觀察和講清它的構(gòu)造。此時(shí)利用投影設(shè)備把它投影出來(lái)，通過(guò)投影設(shè)備放大，就把不易觀察到的天平的結(jié)構(gòu)成功地投影出來(lái)。這樣教師再利用天平的復(fù)合投影片來(lái)輔助教學(xué)，從天平的底座開(kāi)始，一步一步的復(fù)合，邊復(fù)合邊講解，這樣能較好地突出觀察重點(diǎn)，彌補(bǔ)實(shí)物不易觀察清楚的缺陷，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

實(shí)踐證明，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用投影手段所表現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，感染力強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣。

例如，在教學(xué)“透鏡成像規(guī)律”時(shí)，學(xué)生需在短時(shí)間內(nèi)接受物體的位置不同，所成的像位置、性質(zhì)、大小不同，用途也不同等紛繁的知識(shí)是不容易的，更無(wú)法在大腦里形成關(guān)于透鏡成像規(guī)律的知識(shí)體系。為了幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用下表所示的投影片，無(wú)疑會(huì)提高教與學(xué)的效率投影教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效率是有科學(xué)依據(jù)的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)所獲得的知識(shí)占獲得知識(shí)總量的83％。因此，采用投影手段進(jìn)行物理現(xiàn)象和物理概念的教學(xué)，就能充分利用學(xué)生的視覺(jué)功能去獲取知識(shí)，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，也提高教和學(xué)的效率。

二、投影教學(xué)具有再現(xiàn)性功能?？烧{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

心理學(xué)表明，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。釗對(duì)目前初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用投影將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氣氛。也就是說(shuō)初中學(xué)生的思維積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學(xué)生積極思維，并能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在講“重力”時(shí)；教師用一抽拉片演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力的現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動(dòng)地演示出蘋果從樹(shù)上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動(dòng)這一畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時(shí)機(jī)，以片設(shè)疑：蘋果為什么會(huì)自己往下落?跳傘員為什么向下降落?向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來(lái)?……以現(xiàn)實(shí)生活中的許多重力現(xiàn)象，來(lái)豐富學(xué)生的感知。然后，以片引思：為什么在地球上的這些物體，只要它們離開(kāi)支持物，最后總是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流動(dòng)?激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)。最后以片釋疑，通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實(shí)質(zhì)，即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。這節(jié)課雖然只用了一幅抽拉投影片，但是它卻為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情景。再結(jié)合教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)、點(diǎn)播，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。課后調(diào)查，學(xué)生覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法有趣，概念容易理解，記憶也很牢固。

三、投影教學(xué)能增強(qiáng)演示效果，強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)。但有些物理現(xiàn)象發(fā)生在微觀世界，難以觀察，有的物理現(xiàn)象可見(jiàn)度太小，也不易讓全班學(xué)生觀察清楚，這是傳統(tǒng)教法中的一大難題而應(yīng)用投影手段可以使它“化虛為實(shí)”，“變小為大”，“化靜為動(dòng)”，這樣能使學(xué)生觀察清楚、仔細(xì)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

例如，“測(cè)定小燈泡的電功率”是使用多種電學(xué)儀器的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求較高。往往由于學(xué)生平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器接觸較少，一節(jié)課使用多種電學(xué)儀器進(jìn)行測(cè)量，有的學(xué)生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯(cuò)誤，還出現(xiàn)忙了一節(jié)課連一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還沒(méi)測(cè)量出來(lái)的情況為了減輕學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生按步驟順利做好實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)制做了一個(gè)測(cè)小燈泡電功率的抽拉、復(fù)合模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片，課前教師結(jié)合實(shí)物實(shí)驗(yàn)，分步演示，講清儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟，省時(shí)省力，直觀性、可操作性強(qiáng)，因而大大加快了學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度和準(zhǔn)確性。

又如，講述滑輪時(shí)，教師演示“外力拉動(dòng)繩的距離為重物升高距離的兩倍”這一重要結(jié)論，往往因?yàn)榭潭?，可?jiàn)度太小，學(xué)生觀察十分困難，后面的同學(xué)甚至根本無(wú)法觀察。這時(shí)只需把刻度尺制成透明的投影教具，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)投影出來(lái)，就能很好地解決這一困難。

綜上所述，投影手段生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)加之在眾多的現(xiàn)代教育媒體中，教學(xué)投影片以其制作容易、設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、教師能靈活地控制教學(xué)信息的傳遞等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師的偏愛(ài)事實(shí)證明投影教學(xué)為物理教學(xué)改革開(kāi)辟了一條新途徑，為教育提供了越來(lái)越多的應(yīng)用性成果，給教學(xué)工作帶來(lái)了極其深刻的變化。