楊世福

摘 要：通過VB語言程序設(shè)計課程的教學實踐和對其理論的思考，結(jié)合多年講授《VB程序設(shè)計》課的實際教學經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生學習興趣、教學方法和考核方式等方面闡述了《VB程序設(shè)計》教學經(jīng)驗和體會，以達到提高計算機語言課程教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：《VB程序設(shè)計》；學生學習興趣；教學方法；考核方式

1 培養(yǎng)學生編程興趣，調(diào)動學生學習積極性

興趣是最好的老師，要想學生能夠?qū)W好VB編程，培養(yǎng)學生的學習興趣就是關(guān)鍵。在《VB程序設(shè)計》課程教學中，如何找到一條比較新穎、有效的解決程序設(shè)計枯燥、難懂的教學方式，一直是從事計算機教學的教師不斷探索和研究的方向。當學生對所學的課程知識產(chǎn)生興趣和愛好時，就會從內(nèi)心發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極、主動的學習動機，使學習過程不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。也就是說不管老師講得多好，如果學生對你所講的內(nèi)容不感興趣、感覺沒用，他就不會努力學習這門課程，你的教學肯定是不成功的。為了避免學生出現(xiàn)對VB這門課的誤解，對它失去興趣。開始上課時，我們不要講授太多太深的理論知識，可結(jié)合學生所學專業(yè)，演示幾個用VB開發(fā)的相關(guān)程序，讓學生領(lǐng)悟到《VB程序設(shè)計》在今后專業(yè)崗位上的作用，多講一些VB在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。例如讓學生玩一些由VB開發(fā)設(shè)計的五子棋、俄羅斯方塊等游戲，或用各種計算器按要求計算求值，通過實例的有效引入，可以讓學生了解VB的實用性，培養(yǎng)學生的學習積極性。然后讓學生親自上機操作，驗證運行程序，逐漸培養(yǎng)他們的興趣，樹立學生學習VB的信心，激起學生學習的興趣。學生學習的積極性調(diào)動起來了，這對教師來說，就已經(jīng)成功了一半。

2 采用啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力

2.1 設(shè)計教學的主要環(huán)節(jié)，因“材”施教與因“需”施教相結(jié)合

《VB程序設(shè)計》課程的內(nèi)涵十分豐富，涉及的知識單元和知識點很多。因此在教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生程序設(shè)計的技能，還要培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析和系統(tǒng)開發(fā)的技能。實施VB的教學，首先要選擇合適的教材，這樣既有利于教師設(shè)計教學過程，又有助于學生的學習。這里所講的“材”是指以教材為綱，按照教材的章節(jié)按部就班地講授，課堂教學中往往以教師講課為主，要求學生緊跟教師的思路，但是教學方法極易造成教與學的脫節(jié)，限制學生創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。而“需”是緊扣教學大綱所確定的培養(yǎng)目標，以應(yīng)用為目的，以必需夠用為尺度，打破課程界限，將相關(guān)課程的知識點加以整合，按照“實際、實用、實踐”的原則重新組織教學內(nèi)容，這是VB教學方法的重要方面，也為教師在講課過程中提出了更高要求。程序設(shè)計是設(shè)計與實踐并用的工作，只聽、看、讀是學不會的，只有讓學生多動腦、多動手、多實踐，通過編寫調(diào)試大量的程序，才能使學生從中理解程序設(shè)計的思想方法、積累程序調(diào)試的經(jīng)驗，體會成功的喜悅。

2.2 實例教學

《VB程序設(shè)計》是一門實用性很強的課程，它既有理論又有實踐，既講方法又講動手能力。講授《VB程序設(shè)計》，像任何其他語言的程序設(shè)計一樣，教材中前幾章多數(shù)都是先介紹對象、對象的屬性、方法和事件及VB語言基礎(chǔ)等等一系列的在程序設(shè)計中比較抽象難懂的概念，然后才介紹程序的建立和運行。因此在教學中，可適當打破課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學的方式，改用從簡單有趣的實例入手，通過讓學生觀看、模仿，在實際操作中去探究和領(lǐng)悟這些概念，如：在一開始學習VB對象及對象的方法和事件的有關(guān)概念時，設(shè)計一個求學生平均成績并打印平均成績的程序?qū)嵗?，讓學生和教師一起做，在當前打開的窗體內(nèi)添加了三個命令按鈕、三個文本框和兩個標簽，設(shè)置好各對象的屬性，并分別在三個命令按鈕的單擊事件過程中添加相應(yīng)代碼，按功能鍵F5運行程序。

2.3 重視算法，抓住核心

在教學中經(jīng)常存在這樣一種現(xiàn)象：很多學生對語法、結(jié)構(gòu)等知識掌握得很好，但一旦碰到實際問題就束手無策，不知道如何用學到的知識解決實際問題，其實這是算法能力欠缺的一種表現(xiàn)。教師經(jīng)常注重于分析每條語句的含義，卻忽略了算法描述過程的展現(xiàn)，造成學生知其然不知其所以然。其實，在VB中，算法設(shè)計是它的核心。如果學生掌握了良好的算法設(shè)計能力，也就掌握程序設(shè)計的基本要領(lǐng)，無論遇到什么問題都可以很好的解決。那么在教學中可以通過多種方法培養(yǎng)學生的算法設(shè)計能力：首先詳細講授常用的算法。算法有很多種，學生一般只要掌握常用的就可以滿足編寫模塊的需要。而與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程相關(guān)聯(lián)的算法則不做要求。其次教師帶領(lǐng)學生多閱讀程序，分析過程，吸取他人的經(jīng)驗和成熟的算法，使學生少走彎路或不走彎路。最后開展實踐性學習，引導學生積極參與編程實踐，促進思維的飛躍，比如讓學生練習編輯班級學生檔案管理軟件等等。

2.4 培養(yǎng)學生知識綜合運用及動手能力

程序設(shè)計課程的實踐性很強，“精講多練”是程序設(shè)計課程教學的一大特點，實驗教學在程序設(shè)計教學中起著重要的作用，學生只有通過自己編寫程序、上機調(diào)試程序，才能從中理解程序設(shè)計的思想方法、積累程序調(diào)試的經(jīng)驗，體會成功的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，學生只聽不練根本達不到學習的目的。學生在完成課后習題時積極性不高，興趣不大，甚至想抄作業(yè)應(yīng)付老師。只有讓學生動手編制他們感興趣的程序，學生才會有成就感，才會對課程產(chǎn)生興趣，學起來才會從容自如。如在學生學會編寫求1+2+…+N=?的程序后，引導學生設(shè)計求N!的程序，待學生設(shè)計出N!的程序后，接著讓學生進一步設(shè)計求1!+2!+…+N!=?的程序。這種一環(huán)扣一環(huán)的探究式的動手實踐練習，以發(fā)展學生探索能力為主線來組織實踐，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標，以基本的教材為內(nèi)容，使學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行主動實踐的過程，產(chǎn)生一種探索和發(fā)現(xiàn)的心理。因此如何讓學生綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題，提高綜合應(yīng)用能力和動手操作能力，激發(fā)學習興趣也是我們需要加入課程設(shè)計的內(nèi)容。課程設(shè)計時，老師要重點設(shè)計選題，使得選題既貼近實際需要，又能夠讓學生感興趣，并且能夠運用所學知識解決問題，課程設(shè)計題目分為基本題和綜合題?；绢}按教學順序設(shè)計，盡量避免涉及后續(xù)章節(jié)的知識，后續(xù)的課程設(shè)計題目盡量引用前面的課程設(shè)計內(nèi)容，以便加深對前面所學知識的理解；綜合性題目是對一學期所學知識的總結(jié)和鞏固，應(yīng)與實際生活或工作相關(guān)且具有一定規(guī)模，可將其分成幾個子項目，由更多的學生參與，分工合作，以期進一步鍛煉學生的動手能力，從而進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、研究和探索問題的能力和團隊協(xié)作精神。

3 以學生學習內(nèi)容為中心，完善考核形式

考試是測試學生的知識與能力、評價教學質(zhì)量的基本手段。是教學過程中的重要一環(huán)，也是對一階段教學工作的總結(jié)與檢查，也是檢驗學生學習效果、評價學生學習業(yè)績的重要環(huán)節(jié)，考試的形式對教學目標、教學過程有著相當大的影響。由于VB課程是一門實踐性很強的編程基礎(chǔ)課，它不僅要求學生牢固掌握基礎(chǔ)知識、基本概念，而且更重視培養(yǎng)學生的實際編程能力。考試分理論考試與上機考試兩種，理論考試采用閉卷形式，主要考查學生對基本知識的掌握程度以及閱讀和編寫程序的能力，題目涉及選擇、判斷、簡單概念填空、讀程序?qū)懡Y(jié)果、根據(jù)給定的功能編寫程序等，可以比較全面地考查學生的理論水平。上機考試則更加側(cè)重學生的實際應(yīng)用能力，重點考查學生閱讀程序、編寫程序、調(diào)試程序的綜合能力。另外再加上該課程的平時成績，就可以對學生程序設(shè)計的綜合能力進行評價。

總之，VB作為一門重要的編程語言，在高校的計算機基礎(chǔ)教學中仍然占據(jù)重要位置，教學方法在程序設(shè)計教學中的舉足輕重制約著程序設(shè)計教學的效率?？茖W的教學方法一定會為學生提供良好的幫助。我們在教學過程中應(yīng)以學生為主體，教師為主導，采用符合學生認知規(guī)律的、科學的教學方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，同時，采用綜合評價學生的方式，努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣，提高學生實際應(yīng)用能力，從而使得VB課程的教學質(zhì)量得到不斷地提高。

參考文獻

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