倪云華

摘 要 語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最基本，而又是最重要的。但是，語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不受重視的現(xiàn)象普遍存在。語(yǔ)音知識(shí)的欠缺往往影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)分析了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性和目前存在的問(wèn)題，并就如何改善語(yǔ)音教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)音教學(xué) 音標(biāo) 語(yǔ)音 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用

語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三部分構(gòu)成。語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的第一步。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最好就是能夠深入到語(yǔ)言使用的地方，通過(guò)與那種語(yǔ)言使用區(qū)的人們進(jìn)行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用他們語(yǔ)言的規(guī)則，通過(guò)對(duì)語(yǔ)詞語(yǔ)音強(qiáng)弱的辨識(shí)，能夠更好地區(qū)分語(yǔ)詞的一般使用和特殊使用。然而，當(dāng)我們沒(méi)有條件進(jìn)入我們所學(xué)語(yǔ)言使用區(qū)時(shí)，我們就只好通過(guò)音響、傳媒和其他方式和途徑，學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言。

（1）語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生能夠掌握好語(yǔ)音，這就既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)語(yǔ)音，比較準(zhǔn)確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽(tīng)懂語(yǔ)音材料，自信地開(kāi)口，這就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（2）語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響其他語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語(yǔ)法等。語(yǔ)言（language）是社會(huì)交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法的體系。語(yǔ)法（grammar）是語(yǔ)言的組織規(guī)律，它賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（vocabulary）則是語(yǔ)言的建筑材料，它通過(guò)語(yǔ)法而賦予語(yǔ)言以意義內(nèi)容。作為社會(huì)交際工具的語(yǔ)言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)表達(dá)出來(lái)的，所以語(yǔ)音是語(yǔ)義的物質(zhì)媒介，是語(yǔ)言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）良好語(yǔ)音有助提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)技能。如果學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)起良好的語(yǔ)音感，那么他的聽(tīng)力與口語(yǔ)一定很差。當(dāng)然，除良好語(yǔ)音外，影響學(xué)生聽(tīng)力理解能力的因素還有其他的，如詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)、相關(guān)的背景知識(shí)、聽(tīng)力策略等等。

（4）學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音是提高自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目標(biāo)——與人交流的途徑。語(yǔ)言是信息的載體，是交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是能夠在使用英語(yǔ)的不同的場(chǎng)合恰如其分地使用這門語(yǔ)言與他人進(jìn)行思想和信息的交流。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣

做為一個(gè)母語(yǔ)是漢語(yǔ)的國(guó)家，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上學(xué)的好好的，但是下課后，沒(méi)有了氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)的內(nèi)容極易忘記。因此，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試，而不是今后的應(yīng)用。同時(shí)，即使想學(xué)習(xí)的學(xué)生他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題主要為：有些學(xué)生能拼讀一點(diǎn)，但發(fā)音不到位，不準(zhǔn)確；對(duì)國(guó)際音標(biāo)認(rèn)識(shí)不全，不能正確辨別一些音素在發(fā)音上存在的差異；對(duì)美式音標(biāo)不熟悉，即便有音標(biāo)，但也不知道正確讀音?？吹捷^為復(fù)雜的音節(jié)，不會(huì)劃分，不知如何拼讀；在如何運(yùn)用拼讀規(guī)則和辨析音標(biāo)與字母組合規(guī)律時(shí)更顯得困難重重，力不從心。做為一名英語(yǔ)教師，我們?cè)跄軜幼霾拍芙鉀Q這校的總是呢？

2.1教師在教學(xué)中要精心備課，注意教學(xué)方法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)僅僅采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的反復(fù)循環(huán)的枯燥模式，必定會(huì)影響學(xué)生的積極性。因此教師必須要精心設(shè)計(jì)課堂，運(yùn)用多種方式將音標(biāo)逐一呈現(xiàn)出來(lái)。比如可以在字母教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)：教師教課時(shí)在每個(gè)字母后注明音標(biāo)，將發(fā)音要領(lǐng)講解明白，將26個(gè)英文字母的發(fā)音進(jìn)行歸類。當(dāng)學(xué)生掌握英文字母后，教師就可以進(jìn)行輔音教學(xué)了。元音字母的發(fā)音相對(duì)復(fù)雜一些，教師應(yīng)把它作為教學(xué)重點(diǎn)，然后再進(jìn)行雙元音教學(xué)，最后總結(jié)元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

2.2教師在教學(xué)中要呈現(xiàn)整體，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

英語(yǔ)語(yǔ)音中的48個(gè)音素是英語(yǔ)發(fā)音的最小單位。音素又是對(duì)讀音進(jìn)行記錄的符號(hào)，48個(gè)讀音各異的符號(hào)會(huì)使學(xué)生辨認(rèn)困難，單個(gè)符號(hào)的學(xué)習(xí)又缺乏整體感且不易使學(xué)生做到融會(huì)貫通。教師可以將48個(gè)音素按照發(fā)音類別進(jìn)行分類，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既有整體感，又可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而消除學(xué)習(xí)中的畏懼心理。

老師在上課的時(shí)候，如果只是單調(diào)地講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法，將很抽象、空洞的，不如讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)其中所含的規(guī)律。如，可以在黑板上寫出bike、rice、time、like四個(gè)單詞，首先請(qǐng)學(xué)生讀讀，讓他們體會(huì)這四個(gè)的共同發(fā)音并請(qǐng)學(xué)生觀察這四個(gè)單詞的拼寫有什么相同點(diǎn)，這樣學(xué)生很容易找出規(guī)律來(lái)。學(xué)生的語(yǔ)音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。比如，教師在每次教新單詞時(shí)，讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫出音標(biāo)。

2.3教師在教學(xué)中要增添趣味性，擺脫枯燥

傳統(tǒng)的語(yǔ)音教授方法是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等，教師費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。這就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的趣味性，使死板的事物變活，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，使用“游戲”營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生在游戲中，強(qiáng)化口頭發(fā)音，識(shí)別詞義，辨別語(yǔ)音的語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確地把握語(yǔ)詞的讀音以生動(dòng)活潑的形式來(lái)促進(jìn)記憶，熟練拼讀，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥。

總之，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、逐步積累、不斷進(jìn)步的過(guò)程。語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成功與否。只有學(xué)生掌握了良好的語(yǔ)音，他們才能在英語(yǔ)交往中，正確地理解別人，以及表達(dá)自己；只有學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音，他們才能建立和增強(qiáng)語(yǔ)感，在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。

參考文獻(xiàn)

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