蘇春艷

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的硬件資源和軟件環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在給我們提供便利的同時(shí)，也容易讓我們形成一些不良習(xí)慣。作為教育工作者，一定要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利弊，化弊為利，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更好地為教育實(shí)踐服務(wù)。

那么，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用對教育實(shí)踐的“利”體現(xiàn)在那里呢?

一、有利于實(shí)現(xiàn)互動交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，運(yùn)用資源共享的優(yōu)勢可以使幼兒在人機(jī)交互作用方式下參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性。提高學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)知識的深度和廣度。

例如有一個(gè)著名的幼兒網(wǎng)站——卡卡樂園，其中有豐富的適合幼兒的游戲。這些游戲模擬幼兒的生活，分為卡卡的家、幼兒園、動物園、游樂場、博物館、醫(yī)院、火車站、商場等具有代表性的生活區(qū)域，各個(gè)區(qū)域中都有相應(yīng)的以游戲?yàn)榛拘问降牟僮鲀?nèi)容。在卡卡家的廚房里，孩子可以做蛋糕、面包等，在做的過程中了解到做蛋糕和面包都需要哪些原材料，哪些材料是一樣的，哪些材料是不同的。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在醫(yī)院的藥品生產(chǎn)流水線上，孩子們根據(jù)各個(gè)瓶子上的關(guān)于藥片的色彩、大小、形狀的要求，眼明手快地從傳送帶上取下相應(yīng)的藥品裝入瓶中。這些色彩鮮艷、效果逼真的畫面。對孩子的吸引力是很大的。在玩的過程中。孩子們掌握了數(shù)學(xué)、語言、美術(shù)、音樂、健康等各種知識，真正地寓教于樂。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境同時(shí)也解決了“師生比例懸殊”的問題。在寓教于樂的過程中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)都由他操作的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)給出評價(jià)，一般表現(xiàn)為積分或評價(jià)語。如：你真棒、繼續(xù)努力、加油啊等等。每個(gè)孩子面對的是相對公平的評價(jià)。每次這樣的活動結(jié)束后，孩子們都興奮地交流著自己的進(jìn)步，自己得到多少次表揚(yáng)。這在一般傳統(tǒng)教育活動中是有些欠缺的。

二、有利于簡化教學(xué)準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，自制圖片、卡片、教玩具等。通常這會占據(jù)教師課堂以外的很大一部分時(shí)間。而現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以方便地查找到有用的、精美的圖片等。并利用便捷的幻燈片制作軟件等技術(shù)。使教學(xué)材料的準(zhǔn)備達(dá)到高質(zhì)高效的結(jié)果。教師可以把更多的時(shí)間和精力運(yùn)用到教育設(shè)計(jì)、教育創(chuàng)新中去。

在健康活動《我愛吃水果》中，教師需要用到音樂《開火車》、《排排坐》，以及各種水果圖片。如果沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用。教師就要花大量的時(shí)間畫各種水果的圖片，找這兩首音樂的磁帶，同時(shí)要考慮怎樣在活動中很快地找出這兩首音樂。同時(shí)不影響教學(xué)的過程。這兩個(gè)準(zhǔn)備工作根據(jù)教師的不同能力，一般要花五至八個(gè)小時(shí)不等。而如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的話，找音樂搜索十分鐘，找圖片十五分鐘，最多半個(gè)小時(shí)就能完成，而圖片播放如果只需簡單的幻燈片效果，不必特別制作，Windows圖片和傳真查看器就具有幻燈片播放功能。

這節(jié)省下來的時(shí)間，教師可以用來精研教法、巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動的效果更好，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、有利于資源積累

傳統(tǒng)的資源積累不外乎三條途徑：學(xué)校購買、教師自制和周邊社會資源。而隨著校園網(wǎng)功能的不斷完善，我們則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在“用”中積累，以“用”來促“建”，從而形成一種資源利用和積累的互動、漸進(jìn)模式。

傳統(tǒng)的資源積累存在很多弊端，借還的手續(xù)麻煩、資料的折舊、份數(shù)的多少、共享后的資料保護(hù)不周等問題。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用，使資源的積累速度提高了無數(shù)倍。首先，資源的運(yùn)用不存在借還、折舊、份額不夠等問題，資源的拷貝、傳遞都可以通過網(wǎng)絡(luò)快速完成：其次，網(wǎng)絡(luò)資源可以加工后再利用。形成新的資源。

隨著資源積累速度的提高，如何進(jìn)行資源的分類管理是很重要的。通過校園網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)資源共享的資料庫，每個(gè)人都能貢獻(xiàn)自己的最新教學(xué)資料，并分科、分類，使這些資源的交流和積累呈螺旋式上升趨勢。

四、有利于激發(fā)創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新是人智慧、意識能動性的最高表現(xiàn)。但創(chuàng)新能否付諸實(shí)踐，往往受能力和環(huán)境設(shè)備的影響。對幼兒來說，他們的思路受現(xiàn)實(shí)影響比較小，尚未形成思維定勢，但由于年齡及能力的關(guān)系，有些“眼高手低”，而要解決這種狀況，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

如讓孩子來布置一間自己喜歡的房間，孩子的能力有限。但想法很多，只要下載金山畫王等軟件就可以實(shí)現(xiàn)，其逼真的效果讓孩子們很有成就感。

再來談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用對教育實(shí)踐的“弊”。

一、易催生教育惰性

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和便捷，很容易使教育者產(chǎn)生松懈心理。事實(shí)是，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富便捷，但是要完全照搬到教育實(shí)踐中卻并不合適。因此。很多依賴網(wǎng)絡(luò)的教育者就可能“馬馬虎虎”“生搬硬套”“牽強(qiáng)附會”地用一下，長此以往。造成教育質(zhì)量的下降。

二、易滋生學(xué)習(xí)依賴

孩子們由于年齡小，自我控制能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，特別是遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境依賴的孩子，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，對未知的探究欲不足，使學(xué)習(xí)走進(jìn)一個(gè)“知其然而不知其所以然”的境地，這樣的孩子就如同一個(gè)空殼，缺少相應(yīng)的能力積累和發(fā)展去充實(shí)。

既然有利有弊，那么如何實(shí)現(xiàn)由“弊”向“利”的轉(zhuǎn)化呢?關(guān)鍵把握好一個(gè)“尺度”。

一、只學(xué)習(xí)不抄襲

網(wǎng)上的豐富資源可以用來學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面，提高自身的素養(yǎng)，幫助自己的學(xué)習(xí)和工作。但是不能照搬照抄，要尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，將他人的精華內(nèi)化為自身的實(shí)力。

二、只利用不濫用

網(wǎng)絡(luò)資源的利用對教學(xué)雙方都很有幫助。但濫用網(wǎng)絡(luò)資源會讓人喪失自身的思想，變成他人的傀儡。而一個(gè)沒有自身的思想和實(shí)際能力的教師和學(xué)生都是不符合社會發(fā)展趨勢的，必將會被社會和時(shí)代所淘汰。

三、既享用又奉獻(xiàn)

在享受網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)和工作帶來的方便的同時(shí)，要大方地將自己的經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)上傳，給他人方便，這是相互的關(guān)系。有的教育資源網(wǎng)站不收費(fèi)，但要使用其中的資源就必須先上傳自己的內(nèi)容，獲得積分后方有權(quán)利用其中的資源，而瀏覽的權(quán)限又和自己的積分息息相關(guān)，你上傳的資料越多，你能看到的資源越豐富。這是很人性化的方法。