葉　菲

在幼兒園開展水上游戲活動，是提高幼兒綜合素質(zhì)的一個有效途徑。教師要想使得幼兒水上游戲活動取得成功，就必須科學有效地提供水上游戲材料。

一、有針對性地提供水上游戲材料

1化廢為寶的水上游戲材料

諸如易拉罐、飲料瓶之類的廢舊材料可通過取舍、添加等方法變成簡單的水上游戲材料。例如：在大班水上游戲《救救珠江母親河》活動中，教師在廢舊的AD酸奶瓶上加上了立體的大眼睛和魚鰭，在瓶身上用多種色彩的即時貼點綴，使得這些本來不起眼的廢舊瓶變成了一條條七彩的小魚。

2一物多玩的水上游戲材料

在自制水上游戲材料時，教師要考慮到多用性，盡量讓一種材料可變化、可重組成多種玩法，給幼兒留有豐富的探索空間。例如：在小沙包外面包上一層七彩的防水布料，它就能在不同的水上游戲中變成不同的操作材料——在《哪吒鬧?！匪嫌螒蛑谐闪她埻醯呢暺?；在《天鵝湖》水上游戲中變成了七彩的小珍珠；在《點蟲蟲》水上游戲中又變成了小蟲卵

3與時俱進的水上游戲材料

水上游戲材料只有滿足幼兒不斷變化的需要，才能真正發(fā)揮它的作用。因此，教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒需要何種水上游戲材料，從而有的放矢地改進水上游戲材料。例如：在大班水上游戲《湯丸王》活動中，教師把一個個呼拉圈設計為一個個小碗，讓小湯丸煮熟后在水中鉆入小碗，練習潛水的技能。孩子們在熟練后逐漸變得厭倦，教師就及時地把一個個呼拉圈綁在一起變成一個大碗，讓他們練習連續(xù)潛水呼吸的技能。孩子們的興趣被這富有挑戰(zhàn)性的材料調(diào)動起來，煥發(fā)了繼續(xù)游戲的熱情。

二、有層次地提供水上游戲材料

1不同年齡段，水上游戲材料的層次性

在提供水上游戲材料時，教師應考慮到幼兒年齡、能力的差異，盡可能適宜不同幼兒水上游戲的需要，例如下表

注：道具材料為吹氣道具、自制水上游戲道具等；器材類材料為浮板、水泡、呼啦圈、棒類等。

由表可見，在不同年齡段幼兒的水上游戲活動中，提供的相應材料應有區(qū)別。例如：小班幼兒一般比較喜歡簡單的操作類游戲材料，但不能合作；中班幼兒能夠合作玩較復雜的操作類材料；而大班幼兒則喜歡將復雜的操作性游戲材料運用到游戲情節(jié)之中。

2同一活動中，水上游戲材料的層次性

同一年齡段的幼兒能力和發(fā)展水平的不同，在同一個活動中所需要的材料也不同。教師要對每個幼兒的能力和發(fā)展水平做到心中有數(shù)，在提供水上游戲材料時目標要求上逐步提高、操作難易程度上逐步加大，例如下表

由表可見，在同一個活動目標“水中拾物”中，教師提供的材料都有所不同。例如：在小班《采蓮子》水上游戲中，教師提供了三種蓮子：第一種蓮子是乒乓球浮在水面上(初級層次)；第二種蓮子是小沙包球漂浮在水中(中級層次)；第三種蓮子是實心球沉在水底(高級層次)。幼兒可選擇與自己能力相適應的蓮子來參與游戲活動。

三、有變通地提供水上游戲材料

1改變游戲情景，引導幼兒深入探索

幼兒的游戲熱情需要在適宜的情景中激發(fā)，為此，教師不僅要創(chuàng)設能夠激發(fā)幼兒游戲熱情的游戲情景，還要及時改變游戲情景以適宜幼兒發(fā)展的需要。例如：在小班《蓮娃娃》水上游戲中，教師把十個綠色的呼拉圈綁在一起，制成一個立體的大蓮蓬，讓蓮娃娃們乘著小舟(荷葉)去采蓮子(乒乓球)。在這樣的情景中幼兒練習了水中行走，水中拾物的技能。隨后教師提出了新的游戲要求：兩個人玩或更多的人一起玩又可以怎樣玩呢?引導幼兒學習與同伴合作游戲。

2改變材料的組合，生成更多的玩法

教師可引導幼兒將材料和其他器材進行組合。從而生成出更多的玩法。例如：在大班《孫悟空大鬧龍宮》水上游戲中。教師設計了一支巨型的定海神針，并加入了滑輪設計，使得游戲材料與道具材料相結(jié)合，并讓幼兒利用金箍棒與其他器材組合，生成更多的玩法。

3改變器材的投放形式，引發(fā)更多活動

教師可以通過改變器材的投放形式，引導幼兒進一步探索器材位置改變后有哪些玩法。例如：在中班《哪吒鬧?！匪嫌螒蛑?，針對鬧海的主題情節(jié)，教師為幼兒提供了兩條活動巨龍，它們既可以是蝦兵蟹將的活動器械，也可以是承載貢品的載體，從而豐富了游戲活動。