余衛(wèi)中

一、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

浙江省高中新課程學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)信息技術(shù)組曾經(jīng)對(duì)全省新課程實(shí)施情況作了抽樣調(diào)查。調(diào)查情況表明，目前信息技術(shù)教師隊(duì)伍中，專業(yè)對(duì)口、學(xué)歷合格比例較大，特別是年輕教師所占比例較高。但調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)存在著一些與新課程理念不相符的情形。

(一)教學(xué)理念還沒有徹底轉(zhuǎn)變

有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(二)專業(yè)發(fā)展之路不順暢

部分教師基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)新教材中的內(nèi)容不熟悉，沒有充分理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，課堂教學(xué)方法不恰當(dāng)，教學(xué)方法單調(diào)。

盡管國(guó)家非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，但在很多學(xué)校信息技術(shù)卻被視為非主要學(xué)科，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師也就成了非主要教師。信息技術(shù)在大多數(shù)地區(qū)沒有獨(dú)立的職稱，而是掛靠在其他學(xué)科系列，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷，往往要比其他學(xué)科教師付出更多的努力，教師的專業(yè)發(fā)展之路極其不順暢。

(三)工作負(fù)擔(dān)過重

很多中小學(xué)信息技術(shù)教師在承擔(dān)自己的教學(xué)工作之余，還充當(dāng)了學(xué)校的技術(shù)支持人員，其工作包括為學(xué)校購(gòu)置計(jì)算機(jī)設(shè)備，搭建校園網(wǎng)，學(xué)校計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備乃至全校所有計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和故障的排查等。另外，還要為其他學(xué)科教師制作公開課或參加教學(xué)比賽的課件，甚至還要停掉信息技術(shù)課，親臨賽課現(xiàn)場(chǎng)幫助其他教師調(diào)試機(jī)器和課件。

(四)學(xué)習(xí)壓力過大

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)知識(shí)發(fā)展更為迅速。我國(guó)最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定變化較為劇烈，這導(dǎo)致信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師承受的極限。

上述問題，嚴(yán)重阻礙著信息技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，給新課程的實(shí)施帶來了困難。所以，貫徹新課程的教學(xué)思想和教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平，促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，建設(shè)一支全面高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是新課程實(shí)施的重要保證，也是當(dāng)前新課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、新課程下信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念

新課程目標(biāo)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)所需要具備的實(shí)踐、創(chuàng)新、自主、合作等能力。信息技術(shù)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，改變以往過于注重傳授、追求知識(shí)技能的一維目標(biāo)的教學(xué)過程，改變過于突出學(xué)科本位、過于注重書本的課程內(nèi)容，改變一味接受、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，改變過于突出選拔與甄別功能的評(píng)價(jià)形式。教師要注重建立平等的師生合作關(guān)系，向?qū)W生提供具有適應(yīng)性的多種選擇，發(fā)揮全方位評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生通過自主、實(shí)踐、探究、合作等學(xué)習(xí)方式使自己的能力得到全面發(fā)展。

(二)立足課堂，提高教學(xué)水平

課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，立足課堂，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平。

1營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有針對(duì)性的問題或生活情境，開展課堂教學(xué)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這些問題或生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把解決問題貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。另一方面，教師要把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，讓學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師重點(diǎn)要做好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和過程的調(diào)控，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

2以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要的教學(xué)方式，開展探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

教師要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)方式，開展探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，形成能力，內(nèi)化理論?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”中的“任務(wù)”大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，最終形成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著“任務(wù)”的階梯去建構(gòu)知識(shí)。設(shè)置“任務(wù)”要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，注意“任務(wù)”的情境性、實(shí)效性和可操作性。

3信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，即以學(xué)科知識(shí)為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段，把信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。如在“信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用”的教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹人類遠(yuǎn)古時(shí)代、近代、現(xiàn)代應(yīng)用信息技術(shù)的情況，開拓學(xué)生的視野；在“VB編程”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生首先要建立起數(shù)學(xué)模型，將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維與方法，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，編寫VB程序；在“利用Flash制作地球與月球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)動(dòng)畫”教學(xué)時(shí)，可將地理知識(shí)融入到教學(xué)中；等等。

4重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

要在課堂中把信息技術(shù)的知識(shí)與技能全部教給學(xué)生，這沒有可能，也沒有必要。而且信息技術(shù)知識(shí)更新很快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，等到了社會(huì)上可能已被淘汰。這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生使用軟件本身的“幫助”，教會(huì)學(xué)生利用因特網(wǎng)搜索所需信息，在網(wǎng)上查找解決問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(三)通過教學(xué)研究。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的教學(xué)研究意識(shí)，要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并且通過研究解決問題。

1注重日常課后的教學(xué)反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這充分說明了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要性。通過反思，教師可以找到課堂教學(xué)的不足之處，以便在以后的課堂教學(xué)中改變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)水平不斷提高。

2開展形式多樣的教研活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

開展形式多樣的教研活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)有利于教師專業(yè)的發(fā)展。教研活動(dòng)可以是集體備課、聽課、評(píng)課。說課等。活動(dòng)過程中，每位教師可以充分表達(dá)自己的理解、分析和設(shè)計(jì)意見，相互啟發(fā)與交流，從而促進(jìn)教師專業(yè)的共同發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)課具有先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)到新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)有效的教學(xué)方法以及值得借鑒的“示范作用”。因此，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，不僅具有學(xué)科教學(xué)思想的導(dǎo)向、推廣作用，更為展現(xiàn)教師個(gè)人乃至教學(xué)集體在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革方面的新鮮成果提供展示、交流、切磋、碰撞的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。青年教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，也是一種良好的學(xué)術(shù)交流形式，同時(shí)也拓寬了聽課教師們的視野、思路。這樣互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的提高，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)能起到積極的作用。

3積極撰寫論文、教學(xué)體會(huì)，參加課題研究

課外，信息技術(shù)教師要積極撰寫論文、教學(xué)體會(huì)，要參加課題研究，并在研究中解決實(shí)際問題，提高自己的理論知識(shí)水平，使自己努力成為研究型教師。

總之，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，其發(fā)展是階段性的，又是長(zhǎng)期性、持續(xù)性甚至是終身性的。因此我們需要不斷地學(xué)習(xí)與探索、實(shí)踐與磨煉、追求與付出。相信通過我們的不懈努力，一定會(huì)有一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍出現(xiàn)，引領(lǐng)中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)走向光輝燦爛的明天。