邵逆芬

編者按：浙江省新課改高考方案實(shí)施以來，信息技術(shù)高考已經(jīng)舉行了兩次。雖然將技術(shù)類課程納入高考的做法一開始就備受關(guān)注，但是當(dāng)前人們對信息技術(shù)課程的教學(xué)和評價研究仍然比較薄弱。本期“視點(diǎn)”，我們將對信息技術(shù)課程的教學(xué)、信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行探討，希望能引起廣大讀者對這一問題的關(guān)注。

[情景一]課前，很多學(xué)生急急沖入機(jī)房，一入座便打開游戲；課堂中，大部分學(xué)生關(guān)心的是課堂要完成的作業(yè)，對參與教學(xué)的熱情卻不高。學(xué)習(xí)顯得很機(jī)械、被動，課堂也比較安靜。

[情景二]課前，學(xué)生快速趕到機(jī)房，一進(jìn)門就有人問：“老師，今天學(xué)什么?”更多的學(xué)生則是趕緊入座，打開桌面上的文件夾認(rèn)真瀏覽課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有少數(shù)學(xué)生忙著玩游戲。課堂中，大部分學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣，學(xué)生間的交流明顯增多，課堂氣氛比較活躍。

上述兩種情景分別是新課改前與新課改后，我校學(xué)生上信息技術(shù)課時所表現(xiàn)出來的不同情況。筆者從2002年開始任教高中信息技術(shù)課程，經(jīng)歷了新課改前與新課改后的教學(xué)，明顯感受到新課改后的信息技術(shù)課堂出現(xiàn)了一些可喜變化：課堂生氣勃勃，氣氛和諧活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生關(guān)系自然和諧，學(xué)生間交流合作頻繁，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，表現(xiàn)力較以前更豐富?？偟膩碚f，課改后的高中信息技術(shù)課堂總體表現(xiàn)出一種師生和諧、共建課堂的良好狀況。

新課改后高中信息技術(shù)課堂面貌煥然一新，這歸根結(jié)底是因?yàn)樾抡n改從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評價等方面對舊課程作出了全面而有意義的調(diào)整，使信息技術(shù)課堂在新課改后呈現(xiàn)出新的氣象。

一、課程地位提高

雖然我國已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響還是根深蒂固的，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重。對于高中信息技術(shù)學(xué)科而言，在新課程改革之前，這是一門會考科目，但卻因?yàn)闅v史遺留問題和觀念的影響，被很多人認(rèn)為是一門無關(guān)緊要的副課，甚至認(rèn)為是休閑游戲課。學(xué)生對本學(xué)科從根本上缺失認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

新課改后，尤其是2009年新高考政策出臺后，高中信息技術(shù)課程被列入了高考科目行列，課程地位一下子提高了，大家的觀念隨之有所改變，學(xué)生也從思想上逐漸重視起本學(xué)科來，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。

因此說，新課改后，高中信息技術(shù)課程地位的提高為教師和學(xué)生帶來了更大的動力，為課堂教學(xué)新氣象的出現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容更新

高中信息技術(shù)課程在新課改前使用浙教版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材，其教學(xué)內(nèi)容主要為信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Excel、FrontPage等應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容在小學(xué)、初中的信息技術(shù)課程中已較多甚至較全面地涉及過，對于多數(shù)學(xué)生而言，是簡單的、熟悉的。因此，在高中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生對課程內(nèi)容所表現(xiàn)出來的興趣不大。義因?qū)W時過多，難免出現(xiàn)一些反復(fù)操作：致使很多學(xué)生感到無聊、枯燥甚至厭煩，學(xué)習(xí)顯得很被動。

新課改后，高中信息技術(shù)課程在必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了選修內(nèi)容，必修內(nèi)容與新課改前相比也有了很大的修改和調(diào)整，且學(xué)時縮短為一學(xué)期，這在一定程度上避免了簡單重復(fù)。第二學(xué)期學(xué)習(xí)的選修內(nèi)容，對大多數(shù)學(xué)生來講，是實(shí)用又新鮮的。比如我校選擇的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，其教學(xué)內(nèi)容主要是Flash、Photoshop等應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生之前都未接觸過這些軟件，再加上多媒體技術(shù)在當(dāng)今社會生活中的大量應(yīng)用，他們對這門課充滿興趣與好奇，表現(xiàn)出積極好學(xué)、興致勃勃的狀態(tài)。就如在學(xué)習(xí)Flash動畫制作的課堂中，能不時地聽到學(xué)生興奮地喊：“這動畫制作，挺有意思的!”在學(xué)習(xí)用Photo-shop處理和合成圖片時，看著自己的作品，有學(xué)生由衷地感嘆：“以后，我們也能去制作廣告宣傳畫了!”在課堂學(xué)習(xí)過程中，大家相互交流著、評比著，不斷進(jìn)行探索，共同分享成功的喜悅。新課改后的課程內(nèi)容不僅以其趣味性吸引了學(xué)生，更以其實(shí)用性吸引著學(xué)生。比如每次文藝匯演前，學(xué)生都要為自己班的節(jié)目準(zhǔn)備音樂伴音，從不同歌曲中提取某幾段合成一段等。這在以前他們基本上無能為力，在學(xué)習(xí)了GoldWave軟件的應(yīng)用后，大家都能信手拈來了。這樣，學(xué)生既真真切切地感受到了這些技能技巧的實(shí)用性，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。新課改后的課程內(nèi)容既具有時代氣息又適應(yīng)社會發(fā)展，既具趣味性又有實(shí)用性，它不僅能讓學(xué)生即刻學(xué)以致用、隨學(xué)隨用，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)造想象能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

因此說，新課改后，信息技術(shù)課程內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)和量的變化，其內(nèi)容豐富實(shí)用、貼近現(xiàn)實(shí)、具有挑戰(zhàn)性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，為課堂教學(xué)新氣象的出現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。

三、課堂教學(xué)更具活力

在新課改前，高中信息技術(shù)課程內(nèi)容簡單、學(xué)時多，再加上一些信息技術(shù)教師為片面追求會考成績而忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，在課堂中過分注重會考內(nèi)容的鞏固操作而不愿對其進(jìn)行考試范圍外的拓展教學(xué)。于是，在信息技術(shù)課堂中(尤其是復(fù)習(xí)階段)就出現(xiàn)了教師讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)、學(xué)生厭煩甚至抵觸練習(xí)的狀況，師生關(guān)系緊張，課堂索然無味卻又日復(fù)一日地重復(fù)著。

新課改后，課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評價等方面的變化，要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，這在一定程度上促進(jìn)了教師的發(fā)展。教師通過重新建構(gòu)課程具體內(nèi)容、設(shè)計貼近生活的教學(xué)情境、嘗試探索新的教學(xué)方式和評價體系，有效吸引了學(xué)生參與課堂教學(xué)。

(一)通過重新組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)情境使課堂更具有活力

比如在對“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，考慮到第一課時中新概念和需要教師介紹的內(nèi)容稍顯過多，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是筆者就將第二課時中最直觀、最容易理解的記錄操作移到第一課時，而將第一課時中有關(guān)字段的屬性介紹及基本操作移至第二課時。同時，通過創(chuàng)設(shè)從同學(xué)錄中查詢同學(xué)信息的教學(xué)情境，將問題生活化、具體化。課堂上，學(xué)生興趣濃厚，帶著問題，他們積極交流探索著新知。一堂內(nèi)容枯燥、理論性較強(qiáng)的信息技術(shù)課因教學(xué)內(nèi)容的重新組織和創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境而變得豐富生動和有吸引力了。

(二)通過改進(jìn)和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法使課堂更具有活力

在一次Photoshop習(xí)題課中，因?yàn)榭紤]到傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)法容易使學(xué)生感覺枯燥，筆者就將習(xí)題練習(xí)形式稍作改變，只提供給學(xué)生素材圖片，不提供題干描述。在練習(xí)前，按次序出示事先準(zhǔn)備好的每小題完成后的效果圖，讓學(xué)生觀察這幾幅圖片，找出它們的區(qū)別并討論分析如何實(shí)現(xiàn)，最后讓學(xué)生自主實(shí)踐。學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，將原來題目中的題意都分析歸納出來了，并躍躍欲試地投入到實(shí)踐操作中去。原本單一枯燥的習(xí)題課因?yàn)殪`活運(yùn)用了觀察法、討論法、自主實(shí)踐等教學(xué)方法變得生動了。

(三)通過靈活運(yùn)用多種評價方式使課堂更具吸引力

信息技術(shù)課堂可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建多種評價平臺讓學(xué)生自評、互評。比如使用教學(xué)小網(wǎng)站讓學(xué)生在線留言進(jìn)行互評；通過網(wǎng)站投票形式反饋學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握的情況；等等。這種新穎的評價方式極具信息技術(shù)特色，能有效吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與課堂教學(xué)。

總之，新課改后，高中信息技術(shù)課程以其豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、充滿趣味性的教學(xué)設(shè)計、靈活多樣的教學(xué)方法和評價方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迸發(fā)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力，為課堂教學(xué)新氣象的出現(xiàn)提供了重要保證。

記得有本書里說：“越是落后的課堂就越安靜?！毙抡n改給高中信息技術(shù)課程帶來了新氣象，使信息技術(shù)課堂生氣勃勃，彰顯出現(xiàn)代教育的特色。但高中信息技術(shù)課程在實(shí)施過程中或多或少還存在著一些問題。(1)對信息技術(shù)課程教學(xué)效果的評價與最后的評價可能存在著脫節(jié)。新課改注重學(xué)生的發(fā)展，信息技術(shù)教師不僅要教學(xué)生信息技術(shù)知識，更要教學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)新知，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，對信息技術(shù)課程教學(xué)效果的評價就需要一段很長久的時間，決不是一二年后的會考或高考成績能說明問題的。(2)信息技術(shù)教師工作壓力過大。當(dāng)信息技術(shù)教師致力于課程建設(shè)以開展多元評價時，因?yàn)樗谓痰陌嗉壿^多，評價數(shù)據(jù)的采集占用了教師過多的時間和精力，致使教師用于自身提高的時間大大減少。