楊彩瑜

科學(xué)是一門同生產(chǎn)、生活實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在具體教學(xué)過程中，必須依托生產(chǎn)、生活實(shí)踐中與科學(xué)相關(guān)的感性知識(shí)和理性知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)后，可以應(yīng)用它們?nèi)ソ鉀Q一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

然而，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中越來越感受到，現(xiàn)在的中學(xué)生，雖然生活在科技日益進(jìn)步、信息日益豐富、社會(huì)日益繁榮的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但他們的實(shí)踐能力卻在逐年下降。

一、初中生實(shí)踐能力下降的原因

(一)過分偏重科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐生活

學(xué)生對(duì)科學(xué)生活知識(shí)的獲得，主要是在參與和社會(huì)實(shí)踐過程中，在與自然的直接接觸過程中，通過觀察、感知、體驗(yàn)和思考等途徑完成的。而現(xiàn)在的學(xué)校、家庭，由于受中考指揮棒和唯學(xué)歷傾向的負(fù)面影響，相對(duì)偏重學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校中，大部分時(shí)間在教室內(nèi)聽課，參加戶外活動(dòng)的時(shí)間較少，走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，即使有，大部分也是流于形式。學(xué)生在家庭中，一方面仍有較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面由于家長(zhǎng)為了讓學(xué)生考出高分，想方設(shè)法給學(xué)生加壓，學(xué)生極少有投入到勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去的機(jī)會(huì)。這樣不僅使學(xué)生的見識(shí)大大減少，而且使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力的發(fā)展也受到了較大的制約。

(二)電視、電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技，對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響

隨著電子化、信息化時(shí)代的到來，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都產(chǎn)生了巨大的變化，多種多樣的高科技成果對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人類生活質(zhì)量的提高，都起到了極大的推動(dòng)作用。然而，豐富的電視節(jié)目、精彩的電腦游戲、日益完善的網(wǎng)絡(luò)，也夾雜著許多不利于青少年健康成長(zhǎng)的消極因素。許多青少年長(zhǎng)期沉迷于看電視、玩游戲和上網(wǎng)聊天等活動(dòng)，這不僅影響了學(xué)生的身心健康和文化學(xué)習(xí)，也減少了他們接觸自然、參加勞動(dòng)實(shí)踐和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。

(三)傳統(tǒng)的學(xué)校課程設(shè)置，制約了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程設(shè)置，其科目的安排偏重于科學(xué)文化知識(shí)的傳播，相對(duì)削弱了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容的安排。課程的內(nèi)容，也與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不夠密切，純知識(shí)、純理論、純學(xué)科的問題占據(jù)了教材內(nèi)容的主要部分。學(xué)生從小學(xué)習(xí)的大量教材內(nèi)容，主要均以上述的“三純”模式安排，有些內(nèi)容還缺乏時(shí)代特色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生活實(shí)際。雖然新課程教材增添了許多與生活知識(shí)相聯(lián)系的思考題、討論題、實(shí)驗(yàn)探究題，但是，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)儀器等因素的制約，往往對(duì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行“紙上談兵”。學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的教學(xué)，必然會(huì)削弱在生活中觀察、思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力和興趣。

二、科學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)上面的分析，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力缺乏這一現(xiàn)實(shí)情況。每一位教學(xué)工作者，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法、安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、改變課堂結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方面，都要采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，以盡量彌補(bǔ)這些不足。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新課程理念

要真正改變學(xué)生實(shí)踐能力缺乏這一不利現(xiàn)狀。擔(dān)當(dāng)重任和主要角色的，應(yīng)是我們教師。新課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教育的返璞歸真和走向現(xiàn)代化的雙重功能，明確了要把知識(shí)放在現(xiàn)實(shí)的背景下，讓課堂教學(xué)生活化。因此，作為一線教師，首先要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的教育理念，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正內(nèi)涵。其次要認(rèn)真反思我們每天進(jìn)行的、可能習(xí)以為常的教學(xué)工作，找出與新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符合的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)手段等，徹底從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的陰影中走出來，扎扎實(shí)實(shí)地投入到新課程改革的實(shí)踐中去。

(二)變革教學(xué)模式，指導(dǎo)觀察實(shí)踐活動(dòng)

新教材增加了較多的生活知識(shí)插圖，也增加了較多小實(shí)驗(yàn)、小制作。這對(duì)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足起到了很大的作用。教師在具體教學(xué)工作中，要盡可能落實(shí)到位，想方設(shè)法保質(zhì)保量完成教學(xué)要求，盡量給學(xué)生創(chuàng)造較多的觀察、動(dòng)手機(jī)會(huì)。如在“杠桿”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以把日常用品帶到課堂，如鐵匠剪刀、普通剪刀、理發(fā)剪刀、老虎鉗、起子、筷子、掃帚等，引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)成杠桿的五要素及解釋這樣使用的理由。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的觀察作業(yè)和家庭小實(shí)驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)“魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”時(shí)布置學(xué)生去買魚，觀察魚的形態(tài)特征、運(yùn)動(dòng)狀況，然后幫媽媽剖魚、燒魚來了解魚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后以吃魚來進(jìn)一步了解魚的骨骼構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶自己曾見過的魚，并畫出其形體，說說各器官的功能，再結(jié)合課本插圖和內(nèi)容從理論的角度加以討論和概括。有些重要的自然現(xiàn)象的發(fā)生不一定與教學(xué)內(nèi)容同步，如《日食和月食》這一節(jié)，由于這些現(xiàn)象不常見，其產(chǎn)生的原因又不易直觀理解，為揭示其中的奧秘，在教學(xué)過程中，可以通過模擬演示、分析推理、綜合比較、實(shí)際觀測(cè)等步驟進(jìn)行。在課堂上先用三球儀演示，讓學(xué)生通過形象的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟日食的成因，概括出日食過程中的三個(gè)階段，再用知識(shí)遷移的方法來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生用探討日食成因的學(xué)習(xí)方法來得出月食成因的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的能力，再通過綜合比較得出日食和月食兩種天象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。為鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容還可組織學(xué)生伺機(jī)進(jìn)行實(shí)地觀察，如2009年將發(fā)生百年難遇的日全食奇觀，教師可提醒學(xué)生屆時(shí)對(duì)觀測(cè)情況作記錄、分析。

(三)改變課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生思維

學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和課堂教學(xué)的最終目的決定了課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的作用，是幫助、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，解決疑難問題。恩格斯說過：“思維是世界上最美麗的花朵。”課堂上學(xué)生的思維則是用語言來表現(xiàn)的，因此教師要多為學(xué)生著想，精心設(shè)計(jì)問題，用心傾聽學(xué)生的回答和討論，從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生思維的火花。所以在課堂上教師應(yīng)是一個(gè)傾聽者、點(diǎn)撥者，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑和問題。在課堂上，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生通過“讀圖”來進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過“思考問題”來體會(huì)怎樣聯(lián)系實(shí)際，解決問題；通過“閱讀材料”來拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和視野；通過課后“小實(shí)驗(yàn)”來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4革新教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)功能

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，多媒體、網(wǎng)絡(luò)已成為重要的教學(xué)手段，充分發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中的豐富性和呈現(xiàn)方式上的獨(dú)特功能，可以有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生活經(jīng)驗(yàn)不足的矛盾。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體：網(wǎng)絡(luò)課件，適時(shí)播放一些與生活有關(guān)的自然現(xiàn)象的視頻、動(dòng)畫和圖片等，來加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，彌補(bǔ)學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)上的不足，從而使學(xué)生積累更多的生活知識(shí)，不斷提高教學(xué)的實(shí)效性。如原子、分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)是肉眼看不見的，又如水的分解實(shí)驗(yàn)，單憑初中生的感知能力不可能—下子全部掌握，而用多媒體課件模擬粒子的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快地理解和接受。

5開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。例如在探究活動(dòng)中要求學(xué)生認(rèn)真做好觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與分析，鼓勵(lì)他們運(yùn)用口頭、書面、繪畫、圖表、數(shù)學(xué)公式等多種方式進(jìn)行交流。在學(xué)生之間營(yíng)造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，對(duì)彼此的科學(xué)解釋提出批評(píng)和質(zhì)疑。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋。

鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)形式開展探究活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與小組工作，使他們認(rèn)識(shí)到小組成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)。這種活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和實(shí)踐能力。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要思考學(xué)生實(shí)踐知識(shí)欠缺的成因和現(xiàn)狀，改變慣用的教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，重視科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因材施教，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)生活水乳交融，讓學(xué)生成為真正的學(xué)以致用的能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)造型人才。