洪米蘭

近年來，單親家庭初中生不斷增多，還有因父母雙方或一方在外地打工、經(jīng)商及勞務輸出或父母長期處于分居狀態(tài)由單親或隔代撫養(yǎng)的“準單親家庭”初中學生也不在少數(shù)。由于家庭功能不健全，父愛或母愛的缺乏都會導致學生產(chǎn)生心理障礙。而初中階段不僅是青少年身心劇變的時期，也是滋生心理異常的溫床期；不僅是家庭教育最困惑的時期，也是形成良好思想、性格、習慣、人格的關鍵時期。因此，在學生成長過程中起主導作用的學校，應根據(jù)單親家庭學生的特點，有針對性地對他們進行科學的教育，促進他們健康成長。

一、單親家庭初中生的心理特征

家庭結構中成員的完整與否對子女教育有很大的影響。單親家庭的初中生或因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟原因以及其他因素，往往會產(chǎn)生一些不健康的心理現(xiàn)象，通過對單親家庭學生的調查、分析、研究可以得出，其心理特征主要表現(xiàn)有以下幾種。

(一)自卑心理

對于孩子來說，家之所以是樂園，是因為家有了父親與母親的愛。父親像艷陽，能給予勇氣和力量；母親像皓月，能給予溫暖和慈愛。而單親家庭的學生，無論是跟父親還是跟母親一起生活，都將或多或少地失去另一方的呵護和撫養(yǎng)。不管已有的愛有多深厚，都無法替代和彌補另一半的愛。在一個單親家庭里，其子女失去了原有的優(yōu)越感，自卑感便油然而生。容易產(chǎn)生憂傷情緒，缺乏樂觀進取、積極向上的精神；在交際中容易畏縮膽怯，因而喜歡獨處，缺乏合作意識，以致學習成績也不理想，因此更加容易加深自卑心理。

(二)猜疑心理

毋庸置疑，單親家庭的家長在生活、情感、輿論以及精神等方面承受的壓力遠遠比健全家庭的家長要大得多，因而有可能忽視或顧及不上對子女的關愛，這就容易使子女產(chǎn)生猜疑：爸爸媽媽是否還愛我?同時，因為處于單親家庭，還會產(chǎn)生“老師、同學會不會看不起我”的猜疑。他們的心靈深處有了這樣的想法，就很難與家長、同學和睦相處，在人際關系上會產(chǎn)生種種不和諧的因素。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，會為一些小事和家長、同學爭吵，個別的甚至大打出手；對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話。

(三)叛逆心理

叛逆是青春期的正常心理反映，初中階段的學生，本身就處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，但由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，就會產(chǎn)生叛逆心理。而單親家庭的初中生，他們所“感到或擔心”的會比雙親家庭的子女更加敏感、強烈，因而會出現(xiàn)毫無理由、莫名其妙地抗拒家長、老師及同學的要求的情況，并產(chǎn)生種種對抗行為。這類單親家庭的學生往往會我行我素，自控能力差。

(四)抑郁心理

家庭的殘缺，無疑給孩子的心靈蒙上了一層陰影。不少單親家庭的學生具有閉鎖心態(tài)，內心深處的東西不輕易向外人表露，無論是家長、同學，還是老師，只有成為他們真正的朋友，才有可能深入了解他們的思想、他們的內心世界。這類單親家庭的學生主要表現(xiàn)為經(jīng)常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，特別是見到別的同學在父母面前享受天倫之樂時，自己心里會非常難受。

(五)念舊心理

社會心理學家洛欽斯通過實驗證實：人際關系中存在著“首因效應”。家庭是教育學生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育方法粗暴及放任不管所造成的。單親家庭的學生受“首因效應”的定勢作用的影響，難以忘懷舊家庭成員相處的時光、友誼、親情。在成為單親家庭的學生后，對現(xiàn)實不滿，又無能為力，于是采取回避現(xiàn)實的態(tài)度。

二、影響單親家庭初中生健康成長的不利因素

初中生正是人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成的關鍵階段，也是個體心理從幼稚走向成熟的特殊發(fā)展階段。而作為單親家庭初中生，其家庭的特殊性對他們產(chǎn)生了諸多不利影響。因此，無論是學校教育還是家庭教育，都要根據(jù)實際情況，因人制宜開展教育。但現(xiàn)實中，單親家庭初中生的健康成長卻存在著不少不利因素。

(一)歧視排斥

單親家庭的子女由于家庭的破損，往往會變得異常敏感，他們最耿耿于懷的就是他們的家庭。在中國傳統(tǒng)的觀念中，一個完整的家庭才是正常的，單親家庭的子女會被歧視，這給單親家庭的子女帶來很大的壓力。單親家庭學生與其他同學交往時，往往會受到這樣或那樣的排斥，尤其是把他們看做是“特殊身份”的學生，而非“同類”。這樣，他們對自我的評價往往不正確，容易接受“朋友”或社會消極的評價的影響，甚至誤入歧路。

(二)溺愛呵護

古人云：“為人父母，不患不慈，患于知愛不知教也。”溺愛與呵護在一般家庭中也存在，但往往在單親家庭里尤為突出，主要表現(xiàn)為溺愛、放任、包庇甚至縱容。為了減少家庭破裂對孩子造成的傷害，單親家長往往把全部的情感都放在孩子身上，什么事都依孩子，一切都聽之擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。周此，只要孩子有要求，都會無條件地得到滿足。因而使子女形成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣。長此以往，就養(yǎng)成了過分依賴的心理，不會主動安排自己的生活和學業(yè)計劃，抗挫折能力也無法得到有效的鍛煉。初中生本應是個體心理從幼稚走向成熟的階段，但在這種環(huán)境下成長起來的初中生，往往顯得脆弱，缺乏主見和獨立意識，甚至缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，包括瞧不起含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

(三)金錢放任

在單親家庭中，有些家長因自己的某些利益關系而推卸撫養(yǎng)教育孩子的職責，無論是子女的教育還是生活都不聞不問，或者就把孩子交給祖輩代為管教，自己卻沒有盡到義務，對孩子漠不關心，放任自流。有些單親家庭的家長，用金錢來彌補自己對孩子感情上的過失與不足。“放羊”式的放任教育嚴重地影響了單親家庭學生正常的成長，而以金錢代替教育則容易使子女從小養(yǎng)成好逸惡勞、大吃大喝的習慣，甚至墜入犯罪深淵。

(四)暴力虐待

暴力教育是指單親家庭中的某一成員對其他成員在精神上、經(jīng)濟上、肉體上以及性行為等方面施予的暴力和虐待。在我國，由于人們受到傳統(tǒng)思想文化的影響頗深，又加上有些家長的文化素養(yǎng)不高，認為孩子生來就是自己的“私有財產(chǎn)”，如果不以自己的意志為轉移，就有權對其進行“管教”。況且有的家長生性就粗暴，略有不順或不滿，張口就罵，舉手就打。單親家庭中出現(xiàn)暴力和虐待會造成嚴重的后果。本來家庭的殘缺就給孩子造成了極大的傷害，暴力和虐待則是雪上加霜。這種教育環(huán)境，嚴重地摧殘了學生的身心健康，極大地阻礙了學生心理的正常發(fā)展。

三、單親家庭初中生的教育策略

在學生成長過程中起主導作用的學校，應充分發(fā)揮其主導作用，協(xié)同家庭、社會，采取有效的

措施和科學的教育方式，促進單親家庭初中生健康成長。

(一)構建“三位一體”的教育體系

單親家庭初中生能否形成健全健康的人格，是由學校、家庭、社會周邊環(huán)境綜合作用的結果，要促進單親家庭初中生的健康成長，就要構建“三位一體”的教育體系，以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，做出自己的努力。

一要深化學校教育。學校是專門的教育機構，計劃性、針對性都較強，而且渠道廣泛，方法靈活。因此，在促進單親家庭初中生健康成長方面，學校要充分發(fā)揮主導作用。單親家庭學生雖然僅占學生整體的很小一部分，但對他們的關心、愛護、引導和教育，正是體現(xiàn)了素質教育基本內涵的深刻含義。由于單親家庭學生極有可能是若干項不利于教育因素的體現(xiàn)者，針對這些特殊學生的心理特點，學校里的老師和同學都應該加倍呵護和關愛他們，不要有任何歧視他們的言行，還要注意保護他們的自尊心和上進心。當然，關心也要適度，單親家庭的孩子非常敏感，過分的呵護和過分的冷淡都不合適。

二要改善家庭教育。家庭是社會的細胞，也是孩子的第一課堂，家庭教育對孩子來講都是至關重要、不容忽視的，對單親家庭的子女尤其如此。學校應主動聯(lián)系、引導家長，不僅要關心孩子的生活，更要關心孩子的思想、學習，及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)缺點，正確引導，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，明辨是非善惡。切忌把孩子交給長輩或學校就萬事大吉。家庭教育潛移默化，需日積月累，絕不可時緊時松，更不可昕之任之。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養(yǎng)。在家庭教育方面，單身家長要做出榜樣來，在生活、學習、工作上要為孩子作出表率，讓單親家庭的學生同樣也能感受到幸福。

三要注重社會教育。隨著社會物質文明和精神文明的不斷進步和發(fā)展，改善家庭環(huán)境、提高婚姻質量、關心單親家庭子女，也成為全社會的共識。只有把社區(qū)教育與學校教育、家庭教育結合起來，形成學校、家庭、社會協(xié)調配合的教育網(wǎng)絡，才能使學校和家庭教育的成效落到實處。學校要引導社區(qū)、村民小組、親朋好友等，對單親家庭給予力所能及的幫助，使他們能夠感受到社會大家庭的友好與溫馨，讓單親家庭走出家庭缺損的陰影，重建融洽信任的兩人世界，為孩子教育創(chuàng)造條件。

(二)發(fā)揚博愛的教育精神

一要傾注真心。為單親家庭的學生建立專門的檔案，加強對他們學習、生活、心理、行為和家庭情況的跟蹤了解，由任課教師、班主任、心理輔導教師和生活指導教師共同負責單親家庭學生的心理疏導和行為矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學生在家中和社會上的情況。在了解真情的基礎上真心地幫助他們。

二要樹立信心。單親家庭學生的思想負擔重，對老師隱瞞自己家中的真實情況，更怕同學知道。學校要幫助學生走出自卑心理的陰影，樹立學習、生活的信心。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕有細微的進步都要及時給予鼓勵和表揚。對有一定能力及特長的學生，可以有意識地把活動中重要的或具體的任務交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進他們和其他同學的友誼。對能力弱的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

三要凝聚愛心。在學校教育中，應有博大的愛心對待每一個學生，尤其是單親家庭的學生。學校要有計劃地成立活動小組，讓單親家庭學生置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，消除他們的孤獨感。要有針對性地組織一些有意義的班級活動鼓勵單親家庭學生大膽參加，讓他們充分感受集體的溫暖，以良好的心態(tài)融入班集體，融入社會。

四要有耐心。教育單親家庭的學生比教育一般家庭的學生要困難一些，教師要付出更多的精力。對單親家庭的學生要時時觀察、常常研究，了解他們的知識水平、道德品質、情感意志、興趣愛好及個性特征。特別是對于即將成為或剛剛成為單親家庭的學生，更要觀其微、察其毫，適時地給予指導和幫助。對于某些單親家庭學生身上的“問題行為”，教師應該予以耐心的教育。要以極大的耐心，觀察他們在各個階段上的心理狀況和表現(xiàn)，根據(jù)不同學生的不同特點確定相應的教育措施和方法。要寬容學生的缺點，不要動不動就向家長告狀，切忌簡單、急躁、氣餒、嚴懲的教育方法，以免學生產(chǎn)生叛逆心理，把學生推向對立面。只要堅持耐心細致的工作，用愛去復蘇學生的心靈，就能撥動他們的心弦，振奮他們的精神，使他們逐步克服缺點，改正不足，不斷前進。

五要多關心。單親家庭的學生缺乏完善的親情，在學校教育中，要盡可能彌補學生在親情上的缺陷，經(jīng)常與學生談心，交流感情。要對學生的生活多關心、多體貼，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。多關心他們的學習，鼓勵他們不斷地自主探索，不斷地超越自我。

(三)實施適合的教育方法

單親家庭初中生的性格特征大多是由其特有心理問題造成的。在對單親家庭學生進行教育時應更有針對性和協(xié)調性，應用更多的愛來醫(yī)治其心靈上的傷痕，使他們逐步消除自卑、懷疑、自我意識薄弱等人格特征，從而使他們的心理和人格得到健全的發(fā)展。

一是教育要有針對性。單親家庭學生心理問題具有普遍現(xiàn)象，但不同學生由于家庭環(huán)境和經(jīng)歷的不同，心理問題又具有各自的特殊性。因此，在單親家庭初中生的學校教育中，要遵循學生心理及人格發(fā)展的規(guī)律，運用正確的教育策略與方法，努力培養(yǎng)出心理健康、人格健全的學生來。其中關鍵的一點就是要做到有的放矢，有針對性地開展教育工作。

二是要寬容。由于單親家庭學生成長過程的特殊性，學校在教育策略上應采取寬容、理解、信任、肯定的態(tài)度，使他們通過多次被寬容、被理解、被信任、被肯定，從而逐漸地解除戒備心理，重建對環(huán)境的信任感，讓他們找到歸屬感，從而更加自信、自尊、自愛與自律。

三是要不斷激勵學生。單親家庭學生容易出現(xiàn)自卑、抑郁、孤僻、敵對等心理，因而在學校教育中，應通過目標、行為、語言、評價及榜樣等方式激勵他們，幫助他們樹立學習、生活的信心。只有不斷發(fā)現(xiàn)、鞏固和發(fā)展他們身上一切好的東西，充分認識并積極發(fā)掘單親家庭學生身上的“閃光點”，以發(fā)展的眼光看待他們暫時在某方面的落后，以他們自身的積極因素遏制、克服消極因素，讓他們懂得面對家庭的不幸，只有調整自己的心態(tài)，積極樂觀地適應并創(chuàng)造新生活，才能有利于他們的健康發(fā)展。