李聰穎

一、案例背景

新課改以來，學(xué)校美術(shù)的教材經(jīng)歷了三種不同版本的變化，從教科版的藝術(shù)到人美版的美術(shù)，再到浙美版的美術(shù)，經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改實(shí)驗(yàn)。作為一線美術(shù)教師，筆者經(jīng)歷了所有版本的教學(xué)，也有幸接觸了很多美術(shù)新課程的公開課，課堂上很多教師的精彩講解，誘導(dǎo)、點(diǎn)撥大部分學(xué)生自然的互動(dòng)，都給人留下了深刻的印象，令人拍案叫絕?？晒P者細(xì)心觀察，卻發(fā)現(xiàn)很多教師在精心設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，重視前半部分的講解和誘導(dǎo)，而忽視了課堂后半部分的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。”如何在美術(shù)課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)?如何讓教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)實(shí)處?筆者進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在不同的課中安排不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，采用不同的評(píng)價(jià)方法，希望通過突出評(píng)價(jià)的過程性和個(gè)體的差異性等手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以便更好地促進(jìn)美術(shù)教育工作的發(fā)展。

二、案例描述

案例1

美術(shù)課堂中學(xué)生與學(xué)生間的互評(píng)，是很多課堂教學(xué)中常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，它能加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的消化。那么，如何在互評(píng)中讓教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)呢?筆者進(jìn)行了這樣的實(shí)踐。學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校進(jìn)行了同課異構(gòu)，針對(duì)同一課題《過新年》，三位美術(shù)老師分別開了不同的課，《過新年——賀卡》、《過新年——剪紙》、《過新年——年畫》。我上的是《過新年——年畫》課，在學(xué)生畫完年畫作業(yè)后，我沒有像其他老師那樣，將優(yōu)秀作業(yè)展示在黑板上欣賞后再簡評(píng)，而是將所有較快完成作業(yè)的學(xué)生的年畫都貼到了黑板上，貼了滿滿一黑板。我讓全班同學(xué)仔細(xì)欣賞黑板上自己親手繪制的年畫作品，然后問同學(xué)：“你最喜愛黑板上哪幅年畫?”學(xué)生舉手回答后，我緊接著問：“你能告訴大家為什么喜愛這幅畫嗎?”再一次回答完后，我請(qǐng)這幅畫的主人對(duì)這位學(xué)生的講評(píng)作評(píng)定，評(píng)定為優(yōu)秀的同學(xué)可以將此畫作為禮物拿走。此時(shí)，畫的主人覺得特別自豪，得畫的同學(xué)也異常高興，一時(shí)間課堂的氣氛異?；钴S起來，本來在公開課上較拘束的學(xué)生們現(xiàn)在都躍躍欲試起來，大家你一言，我一語，竟然將我在本課中講的年畫的特點(diǎn)，以前在美術(shù)課上講的畫面的構(gòu)圖、色彩的搭配等知識(shí)都運(yùn)用到本課來，讓我驚訝之余，不禁為他們喝彩。

分析與結(jié)論

在這節(jié)課上，我用心設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，脫離傳統(tǒng)的、單一的以教師為主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我設(shè)計(jì)的第一步是：先讓學(xué)生舉手，指出最喜愛的一幅作品，用課堂上學(xué)過的知識(shí)描述你為什么喜愛它，潛移默化地讓學(xué)生互評(píng)?；ピu(píng)之后還要讓本課程目標(biāo)得到落實(shí)，于是我又設(shè)計(jì)了第二步，學(xué)生講完喜愛此畫的理由，得到畫的主人認(rèn)可，才可以將畫作為禮物拿走。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的思維和對(duì)知識(shí)記憶的搜索，使以前在美術(shù)課上講的畫面的構(gòu)圖、色彩的搭配等知識(shí)進(jìn)一步得到落實(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)找到依據(jù)。這節(jié)公開課正因?yàn)槲遗c眾不同的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，獲得了所有聽課老師的好評(píng)。

案例2

用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)喜聞樂見的教學(xué)手段。那么，如何在教學(xué)評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的評(píng)價(jià)游戲呢?我進(jìn)行了以下的實(shí)踐。

《鳥語花香》國畫課總共上了4節(jié)，通過前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上掌握了國畫的基本技法，在第4節(jié)課上我要求同學(xué)們綜合前面的作業(yè)，創(chuàng)作一幅國畫作品。作業(yè)完成后，我挑選了12幅較好的作品，貼在黑板上展示，并評(píng)價(jià)了其中的優(yōu)缺點(diǎn)。接著，我告訴同學(xué)們，現(xiàn)在這一批優(yōu)秀作品將被拍賣，拍賣最高的5幅作品將與其他班級(jí)同學(xué)的作品一起在學(xué)校櫥窗上展示。最后我講了拍賣規(guī)則。前后4人組成1個(gè)小組，共12組，每個(gè)小組分給他們10張代表1萬、2萬……10萬的紙張。緊接著我問：“誰愿意當(dāng)拍賣官?”沒想到連平時(shí)最調(diào)皮的同學(xué)都拼命舉手，我決定讓他上臺(tái)試一試。這時(shí)的課堂起了微妙的變化，一些平常愛搗蛋不守紀(jì)律的，都積極參與、積極合作起來，一些平常不愛發(fā)言的，不知怎么的也積極舉牌拍賣。拍賣官更是出人意料，把拍賣會(huì)調(diào)理得頭頭是道，那個(gè)平常與他一樣調(diào)皮的同學(xué)一下子就舉最高數(shù)10萬，被他當(dāng)作廢票，“一腳”踢出局外。底價(jià)1萬開拍后，喊聲一浪高過一浪，最后“拍賣官”用礦泉水瓶“鐺”地一敲，成交。課堂評(píng)價(jià)就在這拍賣的仿真游戲中展開了。

分析與結(jié)論

“評(píng)價(jià)探究教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效不能只看課堂形式上亂不亂，而是要看學(xué)生的注意力是不是集中到探究上。如果學(xué)生是積極參與探究過程的，那么，這種課堂教學(xué)就是高質(zhì)量的?！痹谶@節(jié)課里，我先在全班同學(xué)的作品中挑12張優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)(也就是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)評(píng)價(jià))，假若就這樣結(jié)束的話，課堂評(píng)價(jià)就顯得沒有說服力，學(xué)生也就發(fā)揮不了主體的作用。所以我又設(shè)計(jì)了拍賣的環(huán)節(jié)。最后我沒有個(gè)人獨(dú)斷地自選5張作業(yè)參加校櫥窗展，而是讓同學(xué)們以拍賣的方式做最后的決定。實(shí)踐證明，這是正確的，這也是我上得最輕松的一節(jié)課，下課鈴聲響了，同學(xué)們還遲遲不愿離去，一個(gè)勁兒地說再等等，再等等。連平常不怎么愛學(xué)習(xí)的同學(xué)都提出下次還要拍賣。從中我真正體驗(yàn)到“興趣是最好的老師”這個(gè)道理。

案例3

《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)》中講到：“要改變過去的評(píng)價(jià)由教師一人定論、學(xué)生處于被評(píng)地位的評(píng)價(jià)形式，應(yīng)構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長參與的整體多邊評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大家通過合作式的互評(píng)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，揭示問題與不足，促使評(píng)價(jià)更為全面、科學(xué)、客觀地發(fā)展。”那么，如何讓美術(shù)課堂評(píng)價(jià)變得更加豐富多彩、提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?我進(jìn)行了如下的實(shí)踐。

在上《用紙?jiān)煨汀芬徽n時(shí)，由于作業(yè)的時(shí)間較緊，我就讓同學(xué)們4人一小組合作完成紙?jiān)煨偷淖鳂I(yè)。作業(yè)完成后，展示在講臺(tái)上的作品總共就13件，可是它們卻五花八門，風(fēng)格迥異，有具象的、抽象的；立體式的、半立體式的……如何評(píng)價(jià)這批作業(yè)，真讓人煞費(fèi)苦心。我記得電視娛樂節(jié)目中有給自己喜愛的明星貼愛心的環(huán)節(jié)，所以我發(fā)給每位同學(xué)一顆星星，并對(duì)他們說：“現(xiàn)在老師給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考、評(píng)定，3分鐘后同學(xué)們以小組為單位分批上來把星星貼在自己最喜愛的紙?jiān)煨妥髌废路?，而且我們還要評(píng)選冠軍、亞軍與季軍，評(píng)選為前三名的小組將集體加3分?！痹拕傄徽f完，我就發(fā)現(xiàn)課堂變得安靜起來，學(xué)生們翹首以待，大家都極其認(rèn)真地思考、討論，生怕錯(cuò)過哪一個(gè)似的。3分鐘快到了，下面的學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)起來……經(jīng)過激烈的選拔，前三名終于“新鮮出爐”。最后我宣布：“現(xiàn)在請(qǐng)優(yōu)勝組派代表給自己的作品做最后的講解?！?我還特意播放了一段背景音樂)

誰說萬事只有開頭難呢?我倒覺得課堂最后的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)也很不易。好的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能讓一堂課再次達(dá)到高潮，做到有頭有尾才不失為一堂好課。

分析與結(jié)論

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：“要讓教師學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，形成自我反思、自我教育和自我發(fā)展的能力。也

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，成為可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)者?！奔?jiān)煨偷淖鳂I(yè)創(chuàng)作性較強(qiáng)，作品的創(chuàng)作形式就會(huì)隨之多樣化，而新生代的學(xué)生，欣賞美術(shù)作品的方式可能與教師不同，所以我把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自評(píng)與激趣互評(píng)中取得發(fā)展與進(jìn)步。

三、案例反思與研究

“評(píng)定不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。它關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)，通過評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力?！痹谶@些新理念的教學(xué)思想指導(dǎo)下，我開展了各種評(píng)價(jià)的嘗試，從中悟出了些許的道理。

1課堂的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

拍賣是當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中新出現(xiàn)的但也是經(jīng)常碰到的一個(gè)主題內(nèi)容，現(xiàn)代家庭的自備車牌照需要拍賣、因經(jīng)濟(jì)糾紛房產(chǎn)被拍賣，同學(xué)們還經(jīng)常在電視上看到名畫拍賣實(shí)況……這些與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的事件很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在案例二的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，我就是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以及現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響，所以選擇了拍賣選畫的評(píng)價(jià)活動(dòng)，因?yàn)橘N近生活，所以得到他們的贊同。

2盡可能地賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)英國教育家摩伊·凱特莉幽默地說：“當(dāng)他(兒童)展示出一只羊在田野里的畫時(shí)，你要控制住你可能說‘來，讓我告訴你，怎樣來畫一只更好的羊的沖動(dòng)。你應(yīng)該懂得，這是‘他的羊站在‘他的田野里，和你心眼中的那只羊不一樣?！彼?，作為教師，一定要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，還要有足夠的耐心。也許他的評(píng)價(jià)很稚嫩，可能還伴有很多的錯(cuò)誤。那又有什么關(guān)系呢?只要我們給他們機(jī)會(huì)，多教他們，多用善意的言語鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，慢慢地他們也就學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)了。在案例三中，我發(fā)給每位同學(xué)小星星，就是希望每位同學(xué)都參與到課堂中來，因?yàn)槲仪宄刂烂课煌瑢W(xué)心中都有“他的羊”。

3巧設(shè)多維評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

學(xué)生們不可能一節(jié)課40分鐘都聚精會(huì)神地聽老師滔滔不絕地講解，而評(píng)價(jià)一般又放在課堂的后半部分，假如我們不動(dòng)腦，巧設(shè)各種各樣的評(píng)價(jià)，到課堂末尾學(xué)生肯定會(huì)索然無味。在案例一中，我用的是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的“得禮物式”評(píng)價(jià)；在案例二中，我用的是老師評(píng)價(jià)與互評(píng)相結(jié)合的“拍賣式”評(píng)價(jià)；在案例三中，我用的是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的“貼星星式”評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)都需要學(xué)生們積極參與，充分發(fā)揮團(tuán)體合作或與老師合作的協(xié)作意識(shí)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也只有這樣才能在評(píng)價(jià)中取得發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該還有更多、更好的評(píng)價(jià)，等著我們?nèi)ラ_發(fā)、去探索。

四、總結(jié)

一個(gè)課堂就是一個(gè)生動(dòng)的舞臺(tái)，作為導(dǎo)演的老師如何有效、合理地調(diào)配“演員們”，就是教師畢生要研習(xí)的學(xué)問。課堂的評(píng)價(jià)亦是如此。我們不能每節(jié)課都采用相同的評(píng)價(jià)方式，而后要求我們的學(xué)生又同樣認(rèn)真聽講。所以，我們要巧設(shè)探究情境，采用多維評(píng)價(jià)來落實(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。