唐建忠

一、體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的內(nèi)容

隨著體育教學(xué)理論的不斷豐富．體育教學(xué)理論研究的不斷深入，出現(xiàn)了多元化的體育教學(xué)模式，在體育教學(xué)中選擇和應(yīng)用體育教學(xué)模式，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，也需要對多元化的體育教學(xué)模式進行整體優(yōu)化。通過對體育教學(xué)模式的初步認(rèn)識，不難發(fā)現(xiàn)其“要紊——結(jié)構(gòu)——功能”的基本特征，這給我們提供了優(yōu)化體育教學(xué)模式各要素——運用系統(tǒng)方法整體把握各要素——創(chuàng)立或優(yōu)選結(jié)構(gòu)，形成體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的基本思路。

影響體育教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的因素很多，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)條件等因素，在諸多的因素中選擇了教學(xué)內(nèi)容作為邏輯起點與突破口．對多元體育教學(xué)模式進行優(yōu)化．其中教學(xué)條件、教師、學(xué)生特點是整體優(yōu)化體育教學(xué)模式的主要因素。

1根據(jù)不同體育教學(xué)思想的教學(xué)模式整體優(yōu)化

體育教學(xué)思想是制定體育教學(xué)模式的靈魂，不同的體育教學(xué)思想賦予了具體教學(xué)模式生命力，使教學(xué)模式有了明確的方向盤，并時刻把握正確航線，最終去完成它預(yù)期的目標(biāo)。為了達成某種特定的教學(xué)思想，需要精選教材內(nèi)容，但由于教學(xué)思想的多元化，教學(xué)內(nèi)容的選用也體現(xiàn)了多樣性、復(fù)雜性的特點。為使教學(xué)思想條理化，明確化，使之從整體上符合學(xué)校體育指導(dǎo)思想的大方向，根據(jù)教材內(nèi)容的不同性質(zhì)，把它分類為精細(xì)教學(xué)型內(nèi)容(主要是指新大綱中規(guī)定的難度較大的必修教材、與終身體育相聯(lián)系的選項教材等)和介紹型內(nèi)容(主要指選修內(nèi)容、嘗試性內(nèi)容、難度較小的內(nèi)容等)。

2根據(jù)單元教學(xué)不同階段的教學(xué)模式整體優(yōu)化

在精細(xì)教學(xué)類內(nèi)容中．大綱規(guī)定了各個項目的學(xué)時，以確保各個運動項目單元教學(xué)任務(wù)的完成，并使學(xué)生能熟練掌握幾項運動技能。因而“大單元教學(xué)”是一個非常重要的概念，它是指根據(jù)項目中的不同環(huán)節(jié)、重點主次安排不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，以確保各環(huán)節(jié)的銜接，并順利完成完整動作的教學(xué)。由于在單元教學(xué)中，存在著掌握技能的不同階段，因而在教學(xué)的不同課次，不同階段，應(yīng)有主次之分。有了主次，在教學(xué)模式選擇上就有了差別。

在第一階段，因?qū)W生對有一定難度的運動技術(shù)缺乏了解，因而體育教師應(yīng)盡力運用學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗并通過一系列設(shè)疑活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生盡快地積極地進入動作的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時選用的教學(xué)模式應(yīng)以情景式教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、領(lǐng)會式教學(xué)模式等為主；在教學(xué)中的第二階段，學(xué)生已產(chǎn)了較強烈的學(xué)習(xí)動機與興趣，為學(xué)習(xí)與練習(xí)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)做了充分準(zhǔn)備，此階段應(yīng)主要選擇模仿式教學(xué)模式、程序式教學(xué)模式等技術(shù)教學(xué)類模式為主．對學(xué)生進行較系統(tǒng)、較全面的改進動作質(zhì)量和糾正錯誤動作教學(xué)，并不斷進行強化練習(xí)；在最后階段中。由于學(xué)生基本掌握所學(xué)的運動技能，應(yīng)進一步重復(fù)練習(xí)和鞏固、并注意動作的細(xì)節(jié)問題．因而在此階段應(yīng)以選擇能力培養(yǎng)模式、自學(xué)式教學(xué)模式、成功教學(xué)模式等教學(xué)模式為主。

3根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)模式整體優(yōu)化

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，主導(dǎo)與主體因素構(gòu)成了體育教學(xué)活動的主要因素，它是教學(xué)活動要素中最重要的成分。因而在選用教學(xué)模式時，也要考慮到師生的具體．隋況、具體特點。

就學(xué)生而言，按不同的年齡段，主要將其分為小學(xué)階段、初中階段、高中和大學(xué)階段，由于各階段學(xué)生明顯存在著生理上、心理上的差異，在教學(xué)上應(yīng)因材施教，并與教學(xué)思想相對應(yīng)，構(gòu)設(shè)各階段所要達成的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)模式。特別是在高中階段．是學(xué)習(xí)運動技術(shù)的最好時期，學(xué)生對運動項目產(chǎn)生濃厚興趣，并具備了相當(dāng)?shù)某橄笏季S能力、邏輯分析能力，因而應(yīng)以選項式的技能教學(xué)為主，以選擇啟發(fā)式模式，發(fā)現(xiàn)式、領(lǐng)會式教學(xué)模式、運動技能類模式為主，也可以適當(dāng)選擇體能訓(xùn)練類模式，以不斷強化體能。

在學(xué)生同一層面上，也存在著體育基礎(chǔ)、接受能力、個性特點差異，因而也可根據(jù)不同情況采取分組教學(xué)、分層教學(xué)并選用相應(yīng)的教學(xué)模式，才能有的放矢，達到較好的教學(xué)效果。就教師的主導(dǎo)因素而言，因其學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教學(xué)風(fēng)格等都存在差異，一方面，應(yīng)根據(jù)自身的實際情況、能力、水平，從眾多的體育教學(xué)模式中選用適宜的體育教學(xué)模式；另一方面更要努力跟上教學(xué)改革的形勢與需要．多學(xué)習(xí)、多實踐，不斷提高自己的水平，掌握多種教學(xué)模式，并學(xué)會選擇與運用適宜教學(xué)模式的技巧。

二、體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的策略

1體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的框架通過以上對體育教學(xué)模式優(yōu)化的內(nèi)容的分析，可以證明教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生發(fā)展水平能組合成“各種各樣的體育教學(xué)模式”。適合于體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校體育教學(xué)的需要，對學(xué)生體育與健康意識的培養(yǎng)、體育能力的提高、體育興趣、態(tài)度的形成以及人格完善與個性培養(yǎng)等都有良好的效果。具體組合框架設(shè)計。

2體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的策略

(1)明確體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)過程的起點和歸宿，是首要解決的問題，因為在整個體育教學(xué)過程中它對教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的實施、教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和教學(xué)手段的運用起指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用。體育教學(xué)目標(biāo)的確定有一定的依據(jù)，它具體受教育目的、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科整體目標(biāo)等制約。確定體育教學(xué)目標(biāo)時要明確、科學(xué)和可操作，各種目標(biāo)之間要有鮮明的差異性和連貫性。體育教學(xué)目標(biāo)的確定要有利于教學(xué)設(shè)計，要有利于監(jiān)控教學(xué)過程，要有利于教學(xué)評價等。

(2)優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)過程中最基本最主要的組成部分，是教學(xué)目標(biāo)的載體。體育教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生直接接觸的材料，它是否受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣都最終影響到體育教學(xué)目標(biāo)的完成情況。因此。一定要精選體育教學(xué)內(nèi)容，使之更具有可學(xué)習(xí)性，能受到學(xué)生的歡迎。為了優(yōu)化教學(xué)模式，教師必須選擇那些學(xué)生喜聞樂見，鍛煉形式活躍的內(nèi)容，也可以對競技項目進行必要的改造，使之更具有教材性。

(3)優(yōu)化體育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)不僅是體育教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式，更是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)論整體大于各要素部分之和的觀點，在優(yōu)化體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)時不能只重視局部優(yōu)化，而要著眼于整體，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個組成部分相互協(xié)調(diào)，相互促進。

(4)優(yōu)化體育教學(xué)方法。體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了實現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)所采取的行為方式的總稱。包括教師在課堂教學(xué)過程中的行為活動方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)體育知識和技能的行為方式。優(yōu)化體育教學(xué)方法要使方法的選擇適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，使學(xué)生在盡量短的時間內(nèi)掌握較多的知識和技能，并受到全面的思想道德教育，得到全面發(fā)展。體育教學(xué)方法的選用要做到科學(xué)選用、高效突出、力求創(chuàng)新。

(5)優(yōu)化體育教學(xué)評價。體育教學(xué)評價是體育教學(xué)模式中重要的一個環(huán)節(jié)，是指運用科學(xué)的手段。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)(教師和學(xué)生)活動進行全而的、全方位的定量或定性的分析，做出客觀、公正、準(zhǔn)確的價值判斷。優(yōu)化體育教學(xué)評價要注意評價的全面性、民主性和發(fā)展性，最重要的是突出評價的激勵作用。使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。