陳夢(mèng)新

[摘要]:學(xué)生是未來的希望，培養(yǎng)好當(dāng)代學(xué)生是建設(shè)好祖國(guó)的重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，很大程度地影響了教學(xué)質(zhì)量。作為教師，應(yīng)該探索新的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、愿意去學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。如何去活躍課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)模式呢？本文將做一簡(jiǎn)單介紹。

[關(guān)鍵詞]:教學(xué)氛圍 創(chuàng)設(shè)情景 課堂調(diào)控 探索實(shí)踐

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位。教師對(duì)學(xué)生教得越多，給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)就越少，那么，教學(xué)活動(dòng)的活力和效果就越低。只有引導(dǎo)學(xué)生沿著前人研究探索的路子去思維，才能在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的認(rèn)知能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在當(dāng)代信息化的社會(huì)里，一個(gè)人的知識(shí)需要不斷更新，因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，筆者非常重視在課堂上營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念、定理等的教學(xué)變成具有創(chuàng)造愉悅的探索活動(dòng)。

一、注重情境的創(chuàng)設(shè)

注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教師在講授中運(yùn)用各種手段，設(shè)計(jì)一個(gè)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的引入，把學(xué)生的分散思維聚攏過來，通過創(chuàng)難設(shè)疑、趣化題材等方式，將內(nèi)容“神秘化”、“戲劇化”。如講授“同類項(xiàng)”一節(jié)，我是這樣安排的：?jiǎn)栴}1，籃子里有一些水果，甲說，有2個(gè)蘋果、3個(gè)梨、1個(gè)蘋果、2個(gè)桔、2個(gè)梨。乙說，有10個(gè)蘋果、梨、桔。問他們說得合適嗎？問題2，17xy²z+237x+73x-35xy²-310x+18y²x讓學(xué)生說出一組x，y的值，老師能馬上算出代數(shù)式的值，問速算的奧秘在哪里？在歸納總結(jié)出同類項(xiàng)的概念，合并同類項(xiàng)的法則后，讓學(xué)生做如下練習(xí)：

(1)3x³+x³=

(2)-5a+5a＝

(3)-7ab+ab-2ab=

(4)xy²-y²x／5＝

(5)4(a+b)-4(b+a)＝

注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對(duì)課堂例題與習(xí)題的設(shè)計(jì)避免只介紹一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是形成一個(gè)體系，牽一發(fā)而動(dòng)全身，不是停留在就題論題，照本宣科的水平上。有些題不管是哪種形式出現(xiàn)，不論是從哪個(gè)角度考慮都根據(jù)同一理由或類似理由，這樣有利于牢固靈活地運(yùn)用法則或性質(zhì)。如在列方程(組)解應(yīng)用題時(shí)，選擇一組這樣的習(xí)題：（1）A，B兩地相距36里，甲從A地、乙從B地同時(shí)出發(fā)相向而行。二人相遇后，甲再走25小時(shí)到B地，乙再走1.6小時(shí)到A地，求二人速度。（2）甲乙二人從A，B兩地同時(shí)相向出發(fā)，相遇時(shí)，甲比乙多行10公里，相遇后，甲再用4／3小時(shí)到B地，乙再用3小時(shí)到A地，求兩地距離和甲乙二人速度？（3）甲乙二人同時(shí)從AB兩地相向而行，相遇后，甲再用1.6小時(shí)到B地，乙再用2.5小時(shí)到A地，求甲乙二人速度？走完全程各需多少時(shí)間？讓學(xué)生始終帶著新鮮感做題而不是機(jī)械地重復(fù)做題。有一些題通過多種解法比較，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。如我在課堂上做了這樣一個(gè)填空題：四邊形ABCD內(nèi)接圓，AB為直徑，直線MN與⊙○相切于C，∠BCM＝38°，則∠D的度數(shù)是多少?通過學(xué)生的積極思考，上述題可以用四種不同的方法做出，而且還都能說出做題的根據(jù)來。還有一類題，通過老師的講解，學(xué)生掌握了基本定理或做題方法后，我們改變條件(或結(jié)論)做一些變式題。如平行四邊行ABCD的對(duì)角線AC上兩點(diǎn)E、F，且AE＝CF，求證：四邊形BFDE是平行四邊形。變式時(shí)可以把E、F看作動(dòng)點(diǎn)，作如下變形，將已知改為：（1）DE⊥AC，BF⊥AC；（2）E、F是對(duì)角線AC的兩個(gè)三等分點(diǎn)；（3）∠ADE＝∠CBF；（4）E、F分別為∠ACD和∠ABC的平分線與AC的交點(diǎn)。注意語言等方面的設(shè)計(jì)。教學(xué)是一門藝術(shù)，我除了在內(nèi)容和方法上認(rèn)真設(shè)計(jì)外，還注意上課時(shí)保持良好的心態(tài)，運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性和思想性的數(shù)學(xué)語言，用合理的語言節(jié)奏，充滿激情的語調(diào)，配之以優(yōu)美的動(dòng)作等，把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、注意課堂情境的調(diào)控

給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，不論是表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生，還是表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，都要給他們提供不同的機(jī)會(huì)，增加學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)問題提出后，給學(xué)生2～3分鐘思考，或同桌、小組討論，對(duì)帶共性的難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生對(duì)討論過的問題有了一些認(rèn)識(shí)后，讓他們自己講思路。無論是采取什么方法，我都注意多鼓勵(lì)學(xué)生，老師的微笑、眼神等都會(huì)增加他們回答問題的信心，消除畏懼心理，積極投入到教學(xué)中來。尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)他們提出的問題起點(diǎn)低、帶有啟發(fā)性，一步步解決問題，讓他們嘗到成功的喜悅，這樣每個(gè)學(xué)生都以平等的角色積極的態(tài)度參與到教學(xué)中來。記得在一次數(shù)學(xué)考試中，有這樣一道應(yīng)用題：要在規(guī)定日期內(nèi)加工一批零件，如果甲單獨(dú)做，則剛好在規(guī)定日期內(nèi)完成，乙單獨(dú)做則要超過3天，現(xiàn)甲乙二人合作2天后，再由乙獨(dú)做，正好按期完成，求規(guī)定日期。對(duì)于這道題，多數(shù)同學(xué)是這樣列方程的：設(shè)規(guī)定日期是x天，則2／x+x／(x十3)＝1。有一個(gè)中游學(xué)生列成這種形式：3／(x+3)＝2／x，道理多么簡(jiǎn)單，思路多么明快，評(píng)卷時(shí)我及時(shí)表揚(yáng)了他。我想這與學(xué)生平日的積極參與是分不開的。重視反饋。我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)人嚴(yán)謹(jǐn)有序的邏輯思維能力，一絲不茍，認(rèn)真規(guī)范的良好習(xí)慣，堅(jiān)毅不拔，熱愛真理的進(jìn)取精神。這一切的獲得全有賴于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，所以我們說過程是結(jié)論之本。在平日各類練習(xí)中，凡是“判斷題”要求學(xué)生寫出分析與原因，“填空題”和“選擇題”要求學(xué)生必須寫出完整的過程。在課堂上注意訓(xùn)練學(xué)生口頭表述思維過程的能力。對(duì)于學(xué)生掌握問題的情況，除了采取問卷的形式當(dāng)堂檢測(cè)以外，更重要的是把它貫穿于教學(xué)過程的始終。每章學(xué)后及時(shí)考評(píng)反饋，題型設(shè)計(jì)，知識(shí)技能，覆蓋面等，都精心思考和設(shè)計(jì)，考了就改，改了就評(píng)，趁熱打鐵解決出現(xiàn)的問題。

總之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，教師要采取多種方法讓學(xué)生樂于學(xué)，在愉快宜人的氛圍中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步完善課堂教學(xué)。