莊小琴

摘要 ： 個性是文章的靈魂，是作文成功的標志。作文教學中，要注意命題，讓學生自由選材，創(chuàng)設民主的氛圍，激發(fā)學生發(fā)表見解，鼓勵個性表現，激活創(chuàng)造思維，讓他們的作文個性飛揚。

關鍵詞：命題 社會性 創(chuàng)造思維 個性

古人曰：“文貴于新。”古今中外，凡能流傳于后世，長期廣為傳頌的佳作無不是作家獨辟自己風格，抒發(fā)自己獨特情感，運用與眾不同的筆法的作品。可眼下，小學生作文虛假、僵化、套話的問題非常嚴重，他們的作文千篇一律，千人一面，能另辟蹊徑，獨具特點的卻少之又少。

于是“作文要反映新思維、新體驗”，“作文教學要提倡放飛想象”，“作文要展示個性和創(chuàng)造才能”，走“面向生活、自由表達之路”等諸多觀點層出不窮。綜上所言，追求“個性作文”，是當今作文教改者的共同心聲，那怎樣才能使學生的作文個性飛揚呢？

一、提倡自由選材

語文新課程標準指出：要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表述和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?？砷L期以來小學生作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，題目教師指定，“寫什么”不能逾越教師劃定的范圍，“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式，其結果，學生作文內容大同小異，缺乏個性，缺乏生活氣息，少有創(chuàng)新思想。因此，想讓學生的作文充滿個性，首先要在作文的材料上做文章，包括出好題目和內容。

1、注意命題。學生個性的多樣性、豐富性，是社會生活多樣性、豐富性的反映。如果我們的作文命題具有很強的社會性，自然會調動學生充分展示個性特征的積極性，寫出富有個性特征的文章來。如果我們的作文命題脫離社會生活實際，就會引導學生閉門造車，寫出缺乏個性、千人一面的八股式文章來。學生個性的展示和發(fā)展，離不開社會生活的影響。

2、自主選材。讓學生自由選材是寫作者充分展示個性的必要條件。學生的生活背景各有不同，生活經歷和知識結構也各有不同，只有寫其所知，抒其所感，發(fā)于內而形于外，學生才有可能表現個性，所表現的個性才會豐富多樣。特級教師張化萬在上《摔雞蛋》時，讓學生做好實驗后不自擬題目、自定體裁讓學生寫，而是布置寫人、寫事、寫實驗過程、說理、寫感受不限，讓學生選自己最想寫的題目，最好寫的部分，最有意思的地方來寫，這樣把作文的自主權還給學生，讓學生能夠自己擬題，自定寫作方法，自由地遣詞造句，暢所欲言。

二、鼓勵個性表現

在課堂作文設計中，作文訓練的全過程，教師的作用自始至終不是消極被動的，而是積極主動的，起著主導作用。這種主導作用主要體現在三方面：

1、引導。教師要通過由感性到理性、由已知到未知、由個別到一般，由表象到內蘊的啟發(fā)，打開心扉，放飛學生的想象力，使學生心游萬仭，神騖八極。當學生的想象馳騁到很遠的地方時，我們還要引導他們收住韁繩，回到現實中來，“文章合為時而著”，解決現實問題。同時，注意引導他們既要大膽發(fā)揮，又要合情合理；既要舒展個性，又要塑造個性，把個性發(fā)展引導到正確的軌道上來。

2、鼓勵。學生的個性是有差異的，不能用一個標尺去衡量。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授了多少本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇袝r一兩句鼓勵的批語，勝過一大堆指指點點。要幫助他們逐步樹立自信心。對一般的學生，也要鼓勵他們大膽追求新目標。為此，我每接手一個班級，對學生交來的第一篇作文，我都從學生原有的作文水平出發(fā)，發(fā)現其優(yōu)點，寫上一些鼓勵性的批語；實在不像作文的，只要字寫得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個詞用得好或用了一個新詞等都會得到肯定。尤其是那些表達了自己真情實感的文章，盡管錯字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并張貼出來。

3、示范。在作文教學中，教師的示范作用不可低估。教師先要勇于表現自我，勤于寫“下水作文”。教師的以身作則下水作文率先垂范，可啟迪學生寫作的思路，撩撥學生寫作的熱情，激發(fā)學生寫作興趣，克服對作文的畏難情緒，把學生帶入"柳暗花明又一村"的豁然開朗境界。教師下水作文在某種意義上來說是與學生同甘共苦，這樣還可溝通師生之間的情感交流，樹立教師的威信。古人云："信其師而聽其道"。這樣以文章顯示自己的個性魅力，以個性魅力感染學生，激發(fā)學生展示自我的的積極性和勇氣。"

三、激活創(chuàng)造思維

思維的個性發(fā)展，是最深刻的個性發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力，是思維個性化的根本特征。思維是需要訓練的，增強思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，是作文訓練的核心。在作文訓練設計中，教師應把如何激活學生的創(chuàng)造性思維，放在設計的首位。這種設計，應充分體現教師的指導作用，尤其要注重啟發(fā)思路，傳授方法，以此激活學生的創(chuàng)造思維。

如在指導學生根據“家用小轎車、摩托車、助動車越來越多”這一現象進行寫作時，引導學生多角度立意。學生有反映社會日新月異的，有反映改革開放政策好，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越來越多，從而提出要加強交通管理，注意交通安全的；還有反映汽車、摩托車、助動車尾氣排放，污染地球環(huán)境，從而呼吁治理尾氣排放，保護環(huán)境的。由于立意不同，作文迥然不同，學生的個性盡顯其中。

時代呼喚個性教育，做為語文教育工作者，我們一定要想方設法引導、激發(fā)學生，讓他們寫出充滿個性的文章來。

（浙江省蒼南縣馬站小學）

參考文獻：

1．《現代教育理論》扈中平

2．《葉圣陶語文教育思想概論》董菊初

3．《語文課程標準》中華人民共和國教育部制訂