李繼福

摘要：“問題學(xué)生”的教育管理，是班主任工作的重要內(nèi)容，本文就問題學(xué)生的共同特點(diǎn)，

探討班主任在班級(jí)管理過程中，如何關(guān)愛“問題學(xué)生”。

關(guān)鍵字：“問題學(xué)生” 班主任 關(guān)愛

“問題學(xué)生”是那些在同齡人中，同一個(gè)集體中，經(jīng)常具有比較嚴(yán)重的問題行為的學(xué)生。有關(guān)專家這樣表述“問題學(xué)生”：由于個(gè)體發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要，沒有得到應(yīng)有的張揚(yáng)，不能或基本不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育對(duì)象。這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為：思想品德低劣，或有違法亂紀(jì)行為，或經(jīng)常違反學(xué)生日常行為規(guī)范，或?qū)W習(xí)成績差，等等。

“問題學(xué)生” 在一個(gè)班集體中，人數(shù)極少，但極小的群體的存在，會(huì)極大地影響到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展。“問題學(xué)生”的個(gè)體表現(xiàn)及其教育管理，歷來都是班主任關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。班主任在班級(jí)管理中，重視、關(guān)愛“問題學(xué)生”，恰當(dāng)處理好他們的問題，是班主任工作中不可缺少的重要內(nèi)容。下面就自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、 班主任要給予“問題學(xué)生”更多的信任和指導(dǎo)

就“問題學(xué)生”的不良行為的表現(xiàn)程度、頻度，讓班主任從心底里信任他們，相信他們能夠改變，的確有一定的難度。有的班主任對(duì)于這樣的“問題學(xué)生”，就選擇了放棄，認(rèn)為他們“無藥可救”。其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)“問題學(xué)生”來說，在他們內(nèi)心深處，都有成才的欲望，進(jìn)步的要求，做人的自尊，他們并非“朽木”不可雕。

雖然不良行為在他們身上有時(shí)反復(fù)發(fā)生，甚至有時(shí)比較嚴(yán)重，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在他們身上也有一些閃光的優(yōu)點(diǎn)。在他們個(gè)性成長的發(fā)展過程中，只要深入挖掘，精心培育，加上正確的引導(dǎo)就會(huì)使他們不斷進(jìn)步，從而走上健康發(fā)展的軌道。

有這樣一個(gè)例子：我剛接手三年級(jí)一班班主任工作時(shí)，前任班主任反映，班上有一個(gè)叫王某的學(xué)生，經(jīng)常與班主任對(duì)著干， “不務(wù)正業(yè)”，這個(gè)“問題學(xué)生”沒有什么希望。但我發(fā)現(xiàn)，這個(gè) “問題學(xué)生”愛好文學(xué)，體育非常優(yōu)秀。于是我就找他座談，全面了解他的情況。之后，我不計(jì)前嫌，破例讓他擔(dān)任體委一職，并選他為板報(bào)組的組長。

經(jīng)過一年的努力，這個(gè)“問題學(xué)生”有了很大的變化，劣跡逐漸被克服，最后以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)高中。因此，班主任要正確認(rèn)識(shí)了解問題學(xué)生，信任他們，增強(qiáng)他們的自信心，樹立“問題學(xué)生是暫時(shí)的、是可以改變的信念，只有這樣，班主任在班級(jí)管理過程中，才能關(guān)注他們、善待他們，給他們更多的理解和幫助，“ 問題學(xué)生”才不會(huì)成為班主任過重的心理負(fù)擔(dān)，更不會(huì)成為被拋棄、被放棄的對(duì)象。

二、班主任給予“問題學(xué)生”更多的激勵(lì)和關(guān)懷

“問題學(xué)生”形成的原因復(fù)雜，由此產(chǎn)生的不良行為的表現(xiàn)形式，也是復(fù)雜多樣。同時(shí)，他們生活在常常受到家長、教師、同學(xué)的冷淡或歧視的環(huán)境里，很少得到同情、理解，因而他們存有嚴(yán)重的自卑、自暴自棄、甘居下游的情緒。

因此，關(guān)愛“問題學(xué)生”，讓他們不斷發(fā)展，這需要班主任付出更多地努力和心血，給予他們無微不至的關(guān)懷，才能準(zhǔn)確了解“問題學(xué)生”心理的內(nèi)在原因，判斷其行為的動(dòng)機(jī)，打開他們塵封已久的心扉，走進(jìn)他們的心靈天地，及時(shí)捕捉到他們身上或是一閃即逝，或是及其微弱的閃光點(diǎn)。班主任給予他們不斷的激勵(lì)，才能喚醒他們的自尊，樹立他們的自信，使“問題學(xué)生”產(chǎn)生不斷改變自我的動(dòng)力。

有這樣一個(gè)例子，我教過的一名女生，她平時(shí)學(xué)習(xí)散漫，時(shí)常有遲到、曠課行為，是公認(rèn)的“問題學(xué)生”。對(duì)她批評(píng)教育，她從不以為然。后來我進(jìn)行了幾次家訪，詳細(xì)了解了她的生活、交往等情況。從前，她性格內(nèi)向，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績不如姐姐，家長對(duì)她失去信心，經(jīng)常用過激的語言刺激她，導(dǎo)致她產(chǎn)生我不如人的自卑心理。后來發(fā)展成破罐破摔，對(duì)自己灰心放棄。

鑒于此，一方面，我做了家長的大量工作，與家長建立了互相信任的關(guān)系。另一方面，在反思自己教育方法的同時(shí)，更加留意這名女生的情況。我發(fā)現(xiàn)：她背書速度極快；而且有幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的關(guān)系密切的伙伴。

于是，我安排她當(dāng)檢查作業(yè)小組長，她的兩個(gè)親密伙伴當(dāng)監(jiān)督員。開展評(píng)選班級(jí)“背書王”活動(dòng)，當(dāng)然，次次都是她奪冠。對(duì)于她的出色表現(xiàn)，我總是投去賞識(shí)的目光，給予適度的稱贊。其實(shí)這種活動(dòng)是專門為她設(shè)計(jì)的，讓她有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我。漸漸地，她改變了很多不良行為，進(jìn)步了許多。這也許就是對(duì)“問題學(xué)生”激勵(lì)與關(guān)懷的成效。

三、最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”

“問題學(xué)生”內(nèi)心深處，充滿著自尊和自卑的矛盾。在各種行為表現(xiàn)中，自卑是他們更多的表現(xiàn)，表現(xiàn)不多的自尊，又常以不容忍別人輕視自己的扭曲的心態(tài)表現(xiàn)出來。因此，“問題學(xué)生”要改變自我，追求上進(jìn)，就需要有更多的自尊自信，這是他們成長進(jìn)步的動(dòng)力。

在這種力量的驅(qū)使下，他們的許多不良行為，會(huì)隨著自尊自信的不斷增強(qiáng)而被摒棄，他們就會(huì)得到不斷發(fā)展。正因如此，班主任在班級(jí)管理中，不僅“要像對(duì)待花瓣上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣”，維護(hù)“問題學(xué)生”那脆弱的自尊心，讓他們感到自己的尊嚴(yán)，還要多給“問題學(xué)生”一些理解、寬容， 讓“問題學(xué)生”多一些自尊，多一份自信，促進(jìn)他們健康成長。

“問題學(xué)生”意志薄弱，缺乏強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)經(jīng)常、反復(fù)地犯一些錯(cuò)誤。而他們認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤，并加以改正，則需要一個(gè)較慢的過程。因此，班主任對(duì)待這些“問題學(xué)生”，要做到心平氣和、不急不躁，最大限度地理解、寬容、善待?？傊P(guān)愛“問題學(xué)生”是班主任工作中的重要內(nèi)容，關(guān)愛“問題學(xué)生”，就要給他們更多的指導(dǎo)和信任，給他們更多的激勵(lì)和關(guān)懷，給他們最大限度地理解、寬容和善待，讓他們?cè)诎嘀魅蔚年P(guān)愛中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，不斷改變自我，健康成長。

（霸州市第二十二中學(xué)）