董毓瑩

英語學困生是指那些英語學習方面暫時存在困難的學生。他們由于在英語學習的某一個方面的困難導致了英語學習的停滯不前，以至于形成了對于這門學科的畏懼心里。英語學困生對英語學習失去了興趣,課堂上表現(xiàn)為注意力渙散、學習被動、沒有時間緊迫感。轉(zhuǎn)化就是指由劣轉(zhuǎn)優(yōu)，由學習困難的學生轉(zhuǎn)化為跟上同學的步伐進而能夠形成并掌握終身的英語學習方法

一、英語學困生形成的原因

1．缺乏學習英語的愛好，學習意志薄弱。學困生對學習英語知識普遍缺乏愛好，求知欲低，意志薄弱，對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學困生，一碰到較長閱讀題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，使他們對英語學習產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學困生自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

2.學習方法不正確。許多學生進入高中以后，沒有掌握學習的主動權，具體表現(xiàn)在：學習無計劃、課前不預習、上課忙于記筆記卻分不清重點。不注重英語的理解，偏重于課本上機械的記憶，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，還像初中那樣對老師有很強的依賴心理，尚未從初中手把手教的機械識記，死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應高中英語的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學困生學業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。也有部分學生認為考上高中以后可以松一口氣，學習變得被動，沒有形成良好的學習習慣，從而影響了學習的效果。

3. 性格心理上存在某種缺陷。學困生由于性格原因，當學習有困難，在多次失敗面前逐漸形成自卑心理。這種自卑心理往往成了學習上的消極因素，影響學生的自信心。

4. 家庭環(huán)境不利。家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學生的性格和態(tài)度都會產(chǎn)生負面影響。大部分英語學困生家長基本無能力指導子女學習英語。同時對子女的英語也不能提供必要的監(jiān)督。因此，當學生在家里遇到問題時，只能“擱淺”，等待第二天去抄襲同學的作業(yè)，長此下去，問題堆積如山，到了高中階段就覺得學習寸步難行了。

5. 教師因素。部分英語教師教學質(zhì)量偏低也是導致學生學習困難的原因之一。在平時教學中有些教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學任務。課堂教學中教師面對五十個左右知識，個性差異的學生，經(jīng)常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高，中，低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學困生。由于受中高考指揮棒的影響，很多教師在教學中一味地搞與考試相同內(nèi)容、相同題型的練習，而忽視基礎知識的教學和綜合技能的培養(yǎng)。有些教師對學困生缺乏信心，缺少耐心，聽之任之，加強了兩極分化現(xiàn)象。

二、學困生轉(zhuǎn)化方法

1. 激發(fā)學困生的學習興趣，讓學習英語成為一種樂趣，同時在教學中通過各種途徑和手段讓學生不斷體味成功的樂趣。與此同時用典型事例教育學生，培養(yǎng)學生良好的學習意志，創(chuàng)設良好的學習情境。

2. 讓學生明確學習目的。學好一門外語, 對了解外國的風土人情、科學技術以及他們的文化藝術是很有必要的, 而且對將來的工作和就業(yè)也是非常方便的。就高考來說, 英語是三大科之一, 放棄了英語, 就意味著高考不可能取得好的成績, 因此,努力學好英語是十分必要的。要反復對學生強調(diào)學習英語的重要性。只有明確了學習目的, 才能使他們逐漸樹立起學習英語的興趣和信心。

3. 培養(yǎng)成就感。培養(yǎng)學生學習興趣的最好辦法就是使他們有成就感。成就感是學習的動力, 沒有了成就感, 就像播種沒有收獲一樣, 是不會給人們帶來希望和信心的。因此, 轉(zhuǎn)變學困生, 培養(yǎng)他們的成就感是十分重要的。對學困生進行輔導的時候, 教師不能急于求成, 要從26個字母的正確書寫開始, 讓他們學會規(guī)范地書寫英語單詞, 反復地背誦最簡單的單詞和句型, 創(chuàng)設和模擬交際情景使他們學會運用最簡單的日常用語進行對話, 同時盡量要模仿外籍人士的口音進行練習, 使學生體會到地道英語的表達方法。

4. 從最基礎的語音教起。教師輔導學困生, 首先要從英語音標教起, 讓他們會用英語音標拼讀單詞, 掌握英語單詞的拼讀規(guī)律, 使他們具備最基本的自學能力。學生基本能夠記住48個音素之后, 再教會他們用音標拼讀單詞。要從最簡單的單音節(jié)單詞開始, 再逐步過渡到雙音節(jié)和多音節(jié)單詞的拼讀。

5． 多鼓勵, 少批評。多數(shù)學困生都有不同程度的自卑感, 總有一種懼怕心理, 怕出錯, 怕被老師責備, 怕被同學恥笑。他們所需要的是老師、同學的信任、關心、愛護和幫助。教師要像對待優(yōu)生一樣對待他們, 并熱情地幫助他們, 以使他們樹立起良好的自我概念, 消除自卑感。當他們的惰性或消極的念頭一時出現(xiàn)反彈時, 教師要進行耐心的引導, 不要因一時沖動而橫加批評責罵, 這樣只能引起負面的效應。

6. 要加強學習方法的指導。只有加強學習方法的指導, 才能使學生學得輕松, 學得有趣, 從而增強他們學習的自信心。

高中學困生轉(zhuǎn)困工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待于進一步深化，提高，今后我們應充分發(fā)揮英語學科特點，拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到學困生學習動機的激發(fā)，學習能力的提高，學困生學與教師教的依附關系上，繼續(xù)進行探索，為全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應有的貢獻。

（河北省廊坊市管道局中學）