李　瑩

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在著諸多的問(wèn)題，而交際法注重發(fā)展學(xué)生的交際能力，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的提高發(fā)揮著巨大的作用。本文簡(jiǎn)述交際法英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)并探討交際法理論下的英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交際能力 交際法 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào)：1672-1578（2009)5-0037-02

1 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師占據(jù)著中心地位，整個(gè)課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生充當(dāng)著被動(dòng)的角色。這種“填鴨式”的教學(xué)模式極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平難以得到提高。教師在課堂上以講授為主，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言形式的同時(shí)，卻忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間很少用英語(yǔ)進(jìn)行交際，學(xué)生在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)到的只能是“啞巴”英語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的應(yīng)用型人才是英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2 交際法英語(yǔ)教學(xué)理論基礎(chǔ)及其發(fā)展

交際法（the Communicative Approach）又稱功能法(the Functional Approach)或功能—意念法(the Functional-notional Approach)，是以社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和功能語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)交際能力的外語(yǔ)教學(xué)法。交際法英語(yǔ)教學(xué)理論的核心是關(guān)于交際能力的學(xué)說(shuō)。這一學(xué)說(shuō)由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在上世紀(jì)70年代初首先提出后，在80年代初經(jīng)過(guò)加拿大學(xué)者卡納爾和斯溫的補(bǔ)充，在80年代末90年代初又由美國(guó)學(xué)者巴克曼作了進(jìn)一步發(fā)展。他們對(duì)交際能力的闡述代表了交際法英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)發(fā)展階段。（徐強(qiáng)，2000）

2.1海姆斯關(guān)于交際能力的學(xué)說(shuō)

上世紀(jì)70年代以前，受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論的影響，歐美語(yǔ)言教學(xué)重視語(yǔ)言形式，輕視語(yǔ)言意思，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯反對(duì)以喬姆斯基為代表的語(yǔ)言學(xué)理論，他認(rèn)為一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人不但能識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，還應(yīng)懂得怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，即在不同的場(chǎng)合不同的時(shí)間對(duì)不同的對(duì)象使用不同的語(yǔ)言。（徐強(qiáng)，2000）海姆斯關(guān)于交際能力的學(xué)說(shuō)為后來(lái)的交際法英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據(jù)。

2.2卡納爾和斯溫的交際能力學(xué)說(shuō)

卡納爾和斯溫在海姆斯的交際能力學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)之上，提出了交際能力有語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和策略能力這四個(gè)方面的知識(shí)和技能。（徐強(qiáng)，2000）卡納爾和斯溫的交際能力學(xué)說(shuō)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范疇，它解釋和指導(dǎo)了第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的教學(xué)和測(cè)試。他們的學(xué)說(shuō)具有非常具體的指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試的作用。

2.3巴克曼關(guān)于交際語(yǔ)言能力的學(xué)說(shuō)

在總結(jié)前人各種學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，同時(shí)根據(jù)自己的實(shí)證研究，美國(guó)學(xué)者巴克曼提出了他的交際語(yǔ)言能力學(xué)說(shuō)。他認(rèn)為交際語(yǔ)言能力由語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制三個(gè)部分組成。（徐強(qiáng)，2000）他的學(xué)說(shuō)中能力的各個(gè)組成部分在關(guān)系上更明確。相對(duì)來(lái)說(shuō)，巴克曼的交際語(yǔ)言能力學(xué)說(shuō)比卡納爾和斯溫的交際能力學(xué)說(shuō)更系統(tǒng)、更全面、更容易付諸實(shí)踐。

3 交際法原則下的英語(yǔ)教學(xué)

開(kāi)展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。如何利用多種辦法，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入交際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的交際活動(dòng)，是交際教學(xué)法的關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐中總結(jié)出一些行之有效的方法。

3.1角色扮演

情景中的角色扮演（role-play）是進(jìn)行交際性訓(xùn)練的一種途徑。角色扮演是一種模擬真實(shí)語(yǔ)言情景的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演某個(gè)語(yǔ)言情景中的不同角色，并把表演內(nèi)容用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。這種練習(xí)實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活的模擬，有較大的實(shí)用價(jià)值。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。表演內(nèi)容可以是問(wèn)候，詢問(wèn)（天氣、日期、生活起居），打電話等活動(dòng)。教師首先給學(xué)生一、二分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后挑選一些學(xué)生在全班進(jìn)行對(duì)話示范。教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、想象力、表演能力以及性格來(lái)決定學(xué)生的扮演角色。角色扮演活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎，使學(xué)生在愉悅的氣氛中提高了英語(yǔ)水平。

3.2模擬活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種典型的模擬活動(dòng)（simulation），達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的目的。教師可以組織學(xué)生參與以政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育及社會(huì)交流活動(dòng)為中心的模擬演講、新聞訪談、談判辯論等等。教師可以和學(xué)生共同參與，也可以定期邀請(qǐng)外籍教師參加。模擬活動(dòng)由于是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和熟悉的話題，學(xué)生往往比較感興趣。模擬活動(dòng)能促進(jìn)他們用英語(yǔ)進(jìn)行積極地交談，能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。模擬活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力(學(xué)生課前課后需要查找大量資料、數(shù)據(jù)及論據(jù))、應(yīng)變能力和語(yǔ)用能力。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)模擬交際活動(dòng)能顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在實(shí)際交際中，學(xué)生能夠?qū)W以致用，選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行英語(yǔ)交流。

3.3組織討論

利用學(xué)生好強(qiáng)、好勝、愛(ài)爭(zhēng)論的特點(diǎn)，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，老師可組織討論辯論，鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。建議同學(xué)們多說(shuō) “Im sure that…”, “I would like to…”, “I dont agree with you…” 等等句型，在實(shí)踐中達(dá)到交際的目的。當(dāng)在交際過(guò)程中遇到困難或障礙時(shí), 培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言手段排除困難或障礙，使交際有效地進(jìn)行下去的能力。例如, 學(xué)生可以在交際中學(xué)會(huì)使用像 “Well”, “You know”, “Let me see”, “I mean” 等猶豫不定時(shí)的填補(bǔ)詞(Hesitation fillers)，或運(yùn)用釋義(Paraphrase)等語(yǔ)言手段，繞過(guò)具體語(yǔ)言障礙，走出語(yǔ)言困境，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。教師還可以利用課前幾分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生談?wù)撟罱l(fā)生的時(shí)事或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景話題。教師通過(guò)組織學(xué)生討論，進(jìn)行情境引導(dǎo)，很自然地將學(xué)生引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

3.4合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體直觀形象的特點(diǎn)能讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)交際情境，幫助教師開(kāi)展英語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。比如，在課堂上播放一些與課堂教學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)經(jīng)典原版片或英語(yǔ)歌曲等。電影片的畫(huà)面優(yōu)美，英語(yǔ)歌曲的節(jié)奏輕快，朗朗上口，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)創(chuàng)造了圖、文、聲、像并茂的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍和交際環(huán)境。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)交際教學(xué)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)并用，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和語(yǔ)言交際能力的提高。

3.5增強(qiáng)交際實(shí)踐活動(dòng)

提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要方法之一是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中提高語(yǔ)言交際能力。只有在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才能使他們的所學(xué)得到知識(shí)得到充分的發(fā)揮和利用。比如，組織學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)，與外賓交談，網(wǎng)上英語(yǔ)聊天等。外語(yǔ)教學(xué)的特殊性要求學(xué)校和教師向?qū)W生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的環(huán)境。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)除了課堂活動(dòng)的優(yōu)化外，還涉及到課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和完善。這既是課堂活動(dòng)的補(bǔ)充，又是提高英語(yǔ)學(xué)生技能的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。校園電臺(tái)的正常播放，英語(yǔ)角的正常開(kāi)展等都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?cè)谡n堂外置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，促進(jìn)學(xué)生課外的交際實(shí)踐活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

交際法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法。交際法注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力，它更符合現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。在具體的交際法課堂教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展角色扮演、模擬活動(dòng)、小組討論活動(dòng)，還要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課外交際實(shí)踐活動(dòng)等?？傊處熞盐战浑H法的基本理論，根據(jù)課堂的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介：李瑩（1978-），女，重慶人，重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院講師，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事英語(yǔ)教學(xué)理論及運(yùn)用研究。