張達(dá)波

摘要:隨著社會的進(jìn)步及科技的發(fā)展,各種高新技術(shù)都被應(yīng)用到教學(xué)過程中。本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中的利弊加以分析,希望能夠得到啟發(fā)。

關(guān)鍵詞:多媒體 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號: G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0121-02

隨著教育的改革深入,各種高新技術(shù)都被引用到實踐教學(xué)中來?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和解決的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,使學(xué)生樂意并有精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中”。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物認(rèn)知、理解過程,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是以多媒體為代表的高科技教學(xué)也會存在各種不同的問題,下面筆者將對多媒體教學(xué)的各種利弊加以分析:

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,開拓新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)乏味,學(xué)生難免會出現(xiàn)厭惡情緒,這會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)新教材采用了“問題情境——建立模型——解釋、運(yùn)用與拓展”的模式設(shè)計教學(xué)過程,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提倡學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式,但是用單純的語言和簡單的圖片有時很難創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的問題情境,在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合,利用多媒體可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面,加上鮮艷的色彩,用直觀的圖形及和諧的聲音,使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性

多媒體教學(xué)可以通過計算機(jī)設(shè)置相關(guān)的程序,通過大屏幕將圖形或者計算效果展示給學(xué)生,學(xué)生可以透過多媒體的展示得到更加直觀的理解,思想逐漸成熟,教學(xué)理念也會更加形象化。比如要想全面了解二次函數(shù)y=ax2+bx+c中的三個系數(shù)a、b、c對其圖像的影響,可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c,觀察圖像的變化,通過大量的演示,學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)a、b、c的值對二次函數(shù)的圖像的影響,使學(xué)生通過計算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮,體驗到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂,極大地提高了課堂教學(xué)效率。

1.3多媒體教學(xué)節(jié)省資源,提高教學(xué)效率

教師通過多媒體教學(xué)不僅可以節(jié)省大量的畫圖、抄題、筆書的時間,而且還可以大大提高教學(xué)的效率。教師通常提前做好PPT,將需要畫圖或者要講的題目通過電腦打字輸入,這樣,在課堂上就可以節(jié)省很多時間,將主要的經(jīng)歷投放到教學(xué)過程中,提高教學(xué)的效率。還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺及時獲取最新的教學(xué)信息,及時反饋給學(xué)生,避免浪費過多的時間在等待教學(xué)資源上。

2 多媒體教學(xué)的劣勢

2.1制作課件不符合教學(xué)現(xiàn)實要求

很多學(xué)校的初中老師是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的老教師,因此,在接受多媒體教學(xué)上顯得有些吃力,對電腦的普及還應(yīng)該多加重視。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),還能多老師不會自己制作PPT,而是通過網(wǎng)絡(luò)下載或者通過熟人做好再使用。而且,初中數(shù)學(xué)多媒體課件制作周期比較長、難度比較大,不容易更新,加上教師的程序設(shè)計和技術(shù)處理水平有限,使得所作課件很難做到人機(jī)協(xié)同,師生兼顧。課件都是提前制作好的,較為死板,不便于課堂實時調(diào)整;其內(nèi)容一般較多,節(jié)奏較快,學(xué)生難于參與,不利于課堂上師生及時交流互動,影響了知識的消化吸收。機(jī)器播放還減少了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的手勢、表情等肢體語言,不便于師生之間的情感交流,淡化了教師良好的教風(fēng)教態(tài)對學(xué)生思想品質(zhì)的感染和潛移默化。

2.2教師主觀水平存在缺陷

教師的水平直接反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量,不符合21世紀(jì)教學(xué)資格的老師是難以在教學(xué)任務(wù)中完成目標(biāo)的。教師大多是業(yè)務(wù)參與者,受計算機(jī)技術(shù)水平的限制,在課件制作以及演示操作方面都會有這樣那樣的不足。如內(nèi)容或多或雜;或平淡或花俏;或演示多,講授少;或演示快,不互動;或操作不熟練,節(jié)奏把握不準(zhǔn),內(nèi)容不銜接等等。有的教師對課件產(chǎn)生了依賴,將教學(xué)內(nèi)容都做成課件,單方面地一味放映,連公式的推導(dǎo)、例題的演算過程都在屏幕上播放,忽視了學(xué)生的參與。還有的干脆就坐在那,機(jī)械地操縱著鼠標(biāo),一整堂課都沒站起來,像是領(lǐng)導(dǎo)在作會議報告。還有的教師為省時省力,干脆借用其他名校名師的課件,完全脫離了學(xué)生實際,影響教學(xué)效果。

2.3多媒體課件的使用與學(xué)生的思維結(jié)合不嚴(yán)密

一般情況下,教師利用多媒體課件采用現(xiàn)代教育技術(shù)上課,都是在課前先將這一節(jié)設(shè)計好的。而數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很大任務(wù)是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,有時學(xué)生的解題思維是課前教師所不能預(yù)見的。因此,教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維出現(xiàn)的火花和教學(xué)現(xiàn)場的生成性資源,切忌因?qū)W生思維與課件的預(yù)設(shè)不一致而扼殺學(xué)生的思維積極性。

2.4多媒體教學(xué)的手段和方法欠妥

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式相比,有許多優(yōu)點,但也不是萬能的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的方式主要是教師講解、模型演示、教師和學(xué)生交流、學(xué)生練習(xí)等,而多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)使用的方式有化靜為動、化抽象為直觀、交互性強(qiáng)等特點。因此,進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué),首先要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點,其次是充分利用計算機(jī)技術(shù)發(fā)揮它的最大潛能。

2.5過分追求數(shù)學(xué)課件的趣味性、新穎性,忽視了教學(xué)功能

多媒體教學(xué)最大優(yōu)勢在于其直觀性、趣味性、形象性和藝術(shù)性。我們應(yīng)該充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,將“好鋼用在刀刃上”。然而,在實際中往往會出現(xiàn)這樣的情況,有些課件在制作時只注重外在漂亮、華麗,卻不注意課件在教學(xué)中的實效問題,甚至在選用軟件方面:認(rèn)為幾何畫板、PowerPoint等不如Authorware和Flash做出的課件漂亮。在這種思想指導(dǎo)下,課件制作過于追求色彩的亮麗、鮮艷,造成的結(jié)果卻是往往會分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生細(xì)心觀察,不利于認(rèn)識問題的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是藝術(shù),更重要的是科學(xué),我們提倡課件應(yīng)該有好的界面,但與“界面華麗”不是一回事,應(yīng)該把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位,而不是追求外在的“美”。一個好的課件從其總體效果來看,應(yīng)當(dāng)具有以下特征:應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計,應(yīng)與學(xué)習(xí)者的特點相適應(yīng),應(yīng)充分發(fā)揮師生之間的互動,應(yīng)能保持學(xué)習(xí)者的興趣,要確保接近學(xué)習(xí)者,應(yīng)能提供多種多樣的反饋,應(yīng)能適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,應(yīng)具有合適的評價性能,應(yīng)巧妙地利用計算機(jī)的資源,應(yīng)建立在教學(xué)設(shè)計的原理上,應(yīng)能完整地被評價。因此,課件制作并不一定需要教師有多么高的計算機(jī)水平,課件制作的形式一定要與內(nèi)容有關(guān),為教學(xué)主題服務(wù),不要為了追求表面的美觀華麗而忽視結(jié)構(gòu)和界面的合理性。

參考文獻(xiàn):

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