蔣朝杰

探究式學(xué)習(xí)”能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā),學(xué)習(xí)潛力得到拓展,成為知識建構(gòu)的“筑路者”,在積累直接經(jīng)驗、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面有獨到之處。兩種學(xué)習(xí)方式各有所長,我們的新課堂不能完全摒棄“接受性學(xué)習(xí)”。但我們教學(xué)的目的是要讓學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西,那就必須倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手。那么怎樣才能使探究式學(xué)習(xí)落到實處呢?在新課程教學(xué)的實踐和探索中,我體會到可以從以下幾方面研究。

一、營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍

營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建平等的師生關(guān)系,使學(xué)生真正對課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感,從而真實地表現(xiàn)自我,充分發(fā)揮自己的潛能。

首先,在課堂上,教師要積極鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解,支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭論,容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難。教師要高度重視學(xué)生的新體會、新發(fā)現(xiàn),并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。

其次,教師要正確對待教學(xué)中的失誤,虛心接納學(xué)生的正確意見,建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系,否則,師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝,學(xué)生也就不可能進行主動思維。我在課堂中出現(xiàn)失誤,不管是我自己發(fā)現(xiàn)還是由學(xué)生指出,總是會及時地向?qū)W生致謙,有的老師可能會覺得這樣會貶低自己在學(xué)生心目中地形象,可事實證明并非如此,相反,只有這樣才能重新博得學(xué)生的信任和尊敬。假如教師為了可憐的面子,對學(xué)生的指正置若罔聞或嚴詞拒絕,長此以往,只會引起學(xué)生的反感,并且失去探究的興趣,對于一些新發(fā)現(xiàn),一些學(xué)習(xí)疑問也不敢冒然提出,課堂將變得死氣沉沉。

建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,便是為學(xué)生營造探究式學(xué)習(xí)的快樂天地,激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、激發(fā)學(xué)生探究的熱情

興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙,也是推動人們行動最好的動力。只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情,才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向,將自己對數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要,一種樂趣和一種強的內(nèi)驅(qū)力。要在數(shù)學(xué)課程中激發(fā)學(xué)生探究的熱情,一個至關(guān)重要的因素就是要善于激趣。

我們的課堂應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)形式與方法、手段,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣。激趣的方式是靈活多變的:我在教“軸對稱圖形”的時候,讓學(xué)生展開小組比賽,看誰找的軸對稱圖形涉及種類多,看誰能出題難倒其他小組;教“可能與不可能”的時候,讓學(xué)生自己動手摸球、擲骰子……,親身體驗可能與不可能;復(fù)習(xí)“一次函數(shù)的應(yīng)用”時,讓各小組模擬公司的策劃部、經(jīng)營部制訂收費方案,并用一次函數(shù)圖像來表示……。

三、為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境

小時候,曾在一個電視劇中看到這樣一個情景:一位母親在廚房里忙著燒菜,她讓三四歲的兒子幫她從冰箱里取一個雞蛋過來,雞蛋從小男孩手里滑落掉到地上破了。聞聲過來的奶奶趕緊拿抹布打算清理地面,這位母親卻阻止了奶奶,而是讓小男孩自己清理地面,并且讓他重新從冰箱里拿一個雞蛋過來。雖然這是一件很小的事情,但是從這里折射出來的教學(xué)思想是很值得我們學(xué)習(xí)的。母親給小男孩創(chuàng)設(shè)了一個探究式學(xué)習(xí)的情境,小男孩從第一次的雞蛋滑落摔破中意識到雞蛋比較光滑,拿的時候必須小心,雞蛋易破,不能受到較強烈的碰撞,因此當(dāng)母親第二次讓他拿的時候,他會非常謹慎,使雞蛋安全送到母親手中,并且從第二次的嘗試中,他會感受到實踐成功的喜悅,不僅學(xué)到了知識,培養(yǎng)了探究意識,還增強了他的自信心。

在探究式學(xué)習(xí)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點,精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩活動;要善于把課本中的知識、問題設(shè)計成學(xué)生感興趣的一個個情境,創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認知沖突的問題或作業(yè)。

四、鼓勵學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚個性

人本思想的核心是個性化,個性的魅力就在于心靈的涌動,智慧的閃光,激情的飛揚以及生命力的呈現(xiàn),自由意識的樹立。學(xué)生在自主選擇、探究、合作中,必然會獲得獨特的體驗,引發(fā)個性化生活感應(yīng),觸動個性化思維過程,產(chǎn)生個性化心靈震憾,濺起個性化聯(lián)想啟迪。特別是在新課堂中,學(xué)生經(jīng)常會有一些奇思妙想,讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨特思維能力。

如在教一元一次方程的應(yīng)用的時候,我給出一個方程讓學(xué)生賦予情境,學(xué)生的說法又是各種各樣,有的參照經(jīng)常看到的應(yīng)用題背景,有的聯(lián)系生活實際,有的拿班里的同學(xué)做主人公,有的甚至把它放進了象蠟筆小新、機器貓、奧特曼這樣的動漫背景中。在我的課堂上,經(jīng)常有學(xué)生舉手說:“老師,我有其它的方法?！薄袄蠋?我的方法比他的簡單?！贝藭r,我總是盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點,及時給予表揚和鼓勵,和學(xué)生一起分析各種方法的優(yōu)劣。

探究式學(xué)習(xí)的過程不僅僅是純粹的智力活動過程,人的個性、獨立性、毅力等非智力因素,對探究活動也有著十分重要的影響,如果缺少獨到的見解,依賴性很強,不去突破常規(guī)障礙,只知道做一個“跟隨者”,就不可能成為創(chuàng)造力很強的人!我們倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,因此,探究式學(xué)習(xí)必須既要面向全體學(xué)生,又要承認并尊重學(xué)生的個性。