王艷芳

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),要求學(xué)生多動(dòng)手去做,那么在數(shù)學(xué)活動(dòng)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力呢?本文針對這一問題提供了一些方法。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手能力;提高方法

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的問題出發(fā)

教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā),而不是從教材或教師假想的問題出發(fā)。由于學(xué)生的知識、能力不足,特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾能力尚處在發(fā)展初期,因此教師提問題要有針對性,要鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等。有些問題應(yīng)要求學(xué)生自己多動(dòng)手、多觀察,自己得出結(jié)論。這樣他們參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程,不僅對學(xué)習(xí)結(jié)果記憶深,還大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手去做

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),學(xué)生主要是聽教師講解,看教師提供的教具、圖片或錄像,在聽或看的過程中思考記憶等。新課程提倡“做中學(xué)”,這是美國進(jìn)步主義教育家杜威倡導(dǎo)的方法,旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中、在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,信息技術(shù)飛速發(fā)展,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書室去瀏覽查閱與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識,讓他們在參與動(dòng)手去做的過程中提高各方面能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),也要求學(xué)生多動(dòng)手去做。如人教版八年級下冊的課題學(xué)習(xí)《拼圖與勾股定理》就充分顯示了這一點(diǎn)。課程一開始,就要求學(xué)生自己動(dòng)手去做八個(gè)直角三角形,然后,用兩種不同的方法拼正方形,通過求面積的方法來進(jìn)一步說明勾股定理的正確性。拼圖如下:

圖(2)我們稱為“弦圖”,最早是由三國時(shí)期的數(shù)學(xué)家趙爽在為《周髀算經(jīng)》做注時(shí)繪出的。

讓學(xué)生在參與拼圖的過程中,既鍛煉拼圖能力,又提高學(xué)習(xí)興趣,把以前單調(diào)死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了師生共同參與,使學(xué)生成為了活動(dòng)的主人,這樣的實(shí)驗(yàn)效果很好。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí),也了解了中國古代數(shù)學(xué)家的成績,進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。其實(shí)在數(shù)學(xué)中的許多知識都可以放手讓學(xué)生去做,讓他們?nèi)ネ瓿?教師適當(dāng)指導(dǎo),這樣會(huì)收到意想不到的效果。

三、教師要積極參與學(xué)生的探索過程

問題情境的提出必須以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ),以激活學(xué)生的思維為目的。在教學(xué)過程中簡單的問題必須由學(xué)生獨(dú)立探索完成;較難的問題可在教師的點(diǎn)撥下由學(xué)生探索完成;重點(diǎn)問題或開放性問題必須留給學(xué)生動(dòng)手去做,然后討論,得出結(jié)果。教師還要深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生的各種認(rèn)知和見解。如教師在講《探索規(guī)律》這一節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生從家?guī)┗鸩癜?按書上的要求去擺。學(xué)生在參與擺火柴棒的過程中,可以直接明了地得到結(jié)果。這樣安排既降低了難度、分解了難點(diǎn),又提高了學(xué)生的動(dòng)手參與能力,達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)模型培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)教育不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基本知識、基本方法、基本技能,而更重要的是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的發(fā)生

形成過程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。教師和學(xué)生要根據(jù)自身的體會(huì)和在生活中的感受,互相介紹、進(jìn)行交流。如由相切在作圖(1)中的應(yīng)用自行設(shè)計(jì)一個(gè)商標(biāo)、宣傳畫、地毯、工藝品等的圖案,教師可以在課堂中展示師生搜集的一些立意新穎的圖案,從而激起學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

從教材的編排可以看出數(shù)學(xué)越來越走進(jìn)生活、越來越貼近實(shí)際,豐富的插圖、各式各樣的實(shí)際問題,是以往教材所無法相比的。要學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)生就要做到“想一想”“讀一讀”“做一做”,去動(dòng)手完成實(shí)習(xí)作業(yè),要對書上提供的方法敢于提出自己的見解,并去實(shí)踐論證,可以參加社會(huì)實(shí)踐,多讀課外書,以豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,又為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣泛的空間。在實(shí)際教學(xué)中,教師可有計(jì)劃地組織學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活,并且數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還可使學(xué)生在與同伴交流的過程中逐步培養(yǎng)起中學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。