惠艷梅

摘要:課程資源也稱教學(xué)資源,是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。在教學(xué)過程中,教師要充分地發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用課程資源,這樣不僅可以事半功倍,而且成為必需的教學(xué)準(zhǔn)備。本文指出語文教學(xué)中可以利用課程資源,使文字符號生發(fā)出意義。

關(guān)鍵詞:課程資源;文字符號;利用

“文字,不過就是幾個黑色的文字符號,要使它生發(fā)出意義,一定要充分利用課程資源?！边@是劉良華教授在他的“教師應(yīng)該具備哪些課程智慧”講座中談到的一句話。

新課程改革時代,我們都在說要與文本對話,到底什么是文本呢?其實真實可見的,真的就是那些文字符號。我們怎么與它對話?怎么與它內(nèi)在的文化底蘊、內(nèi)在的表達對話?無疑,我們要將那些隱形的東西挖掘出來,讓我們的學(xué)生能夠感知、感應(yīng),從而才能與之交流。那么,在這個過程中,我們充分地發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用課程資源不僅可以事半功倍,而且成為必需的教學(xué)準(zhǔn)備。

一、課程資源

課程資源也稱教學(xué)資源,是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。以其存在形態(tài)分,以人為載體的語文課程資源可以稱之為人本語文課程資源,比如教師、學(xué)習(xí)伙伴、家庭成員等。以物資為載體的語文課程資源稱之為物本語文課程資源,主要指語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施等。倘若按獲取途徑分,可以分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源等?？偠灾?我們可利用的課程資源是相當(dāng)豐富的。

二、如何利用課程資源

對于如此巨大的“寶庫”,我們應(yīng)該如何加以利用呢?

首先,我們關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)校的環(huán)境資源,主要包括實驗室、科學(xué)教室、圖書館、閱覽室及其配備資料,學(xué)校建筑如走廊的環(huán)境布置、生物角、科技景點等等。對其開發(fā)和利用的方式則可以以建立學(xué)生感興趣的各類特色園地為主,并且“讓每一面墻壁都說話”,一方面吸引學(xué)生,一方面深化理解。

其次,教材是最基礎(chǔ)的課程資源,我們應(yīng)該充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的重要作用。教材中的一幅插圖、一個注解、一個思考題、一段閱讀材料都有它存在的價值和意義,要充分發(fā)揮它們的作用。對于一篇文章,我們所學(xué)的不僅僅是這一篇課文,還應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)文章背后的東西,如寫作背景、作者生平、寫作風(fēng)格等,這樣,一篇文章才學(xué)得豐滿,學(xué)得透徹,那些看似枯燥的文字才能更好地生發(fā)出意義。另外“教材”不僅包括課本,還包括相關(guān)的教輔材料,如與教材配套的教師參考用書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、學(xué)生練習(xí)冊、練習(xí)本等。有效教學(xué)的基本前提是為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的教材,這些教材一般由出版社提供。但無論出版社所提供的教材和教輔資料如何完美或精致,教師仍然需要對這些教材進行加工和改造。備教材是教師備課的一個部分,所謂備教材主要是指對教材進行再度開發(fā)。教師的責(zé)任是通過對教材的再度開發(fā)來保證學(xué)生所接觸的教材是安全而有教育意義的。在某些時候教師可能需要針對這些教材和教輔資料進行不懈地“去粗取精”咀嚼式的勞作,但這并不意味著教師在任何時候都需要將教材和教輔資料嚼爛嚼碎之后再喂給學(xué)生。教師在對教材進行加工和改造時,有時需要為學(xué)生留出一定的空間,讓學(xué)生自己親自在原始性的資源背景中尋找有價值的東西。

再者,教師本身也是一種很好的資源,你的一言一行,你的一舉一動,你的一個眼神,都可能對學(xué)生產(chǎn)生極大的引導(dǎo)作用。加之充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂情境,對于學(xué)生理解文本也是大有裨益的。

看過著名教師竇桂梅在教授“游園不值”的教學(xué)片段,課堂上,竇老師漂亮的粉筆字無疑讓學(xué)生從心底里佩服,它讓學(xué)生感受到一種美學(xué)效果,而且這也是教師魅力的體現(xiàn);在指導(dǎo)朗讀過程中,她用她的肢體語言,引導(dǎo)學(xué)生抑揚頓挫地朗讀,同時引入古箏音樂,很好地渲染了氣氛,創(chuàng)設(shè)了情境。這些都是在充分地利用課程資源,使古詩中包含的文化底蘊充分地顯示出來。