許　芹

摘要:教師可以在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗(yàn)、感悟、啟示作為語(yǔ)言材料或習(xí)作素材積累下來(lái),這樣就一定會(huì)對(duì)他們的習(xí)作有好處。本文主要總結(jié)了筆者自己在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞:古詩(shī)教學(xué);學(xué)生;積累;習(xí)作素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)積累,特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀進(jìn)行積累,通過(guò)生活積累。這樣的語(yǔ)句在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多處提到:“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句?！边@就要求教師在閱讀教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中,吸收文學(xué)作品的精華,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得情感的體驗(yàn),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟與啟示。如果教師能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗(yàn)、感悟、啟示作為語(yǔ)言材料或習(xí)作素材積累下來(lái),就一定會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作有好處。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)也是如此。下面本文就小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材粗淺地談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、領(lǐng)會(huì)詩(shī)理,在深思中積累素材

在小學(xué)古詩(shī)文中,有很多古詩(shī)在描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)還進(jìn)一步表達(dá)了自己的堅(jiān)定信念、對(duì)生活的感悟等等。這些古詩(shī)的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生由最初的“美感”到“喜愛(ài)”,由“喜愛(ài)”到“關(guān)注”,由“關(guān)注”到“思考”,層層深入,直到挖掘出詩(shī)情詩(shī)理,獲得更深層次的感悟。這時(shí)如果再能引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)記下自己的感悟,一定會(huì)對(duì)自己的習(xí)作大有幫助。

如在《題西林壁》這首詩(shī)中,作者蘇軾用深沉、凝重的語(yǔ)調(diào)向人們展現(xiàn)了峭峰林立的廬山景象美。學(xué)生體悟了廬山美之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究蘇軾在詩(shī)中講了一個(gè)什么樣的道理。經(jīng)過(guò)探究以后,有的學(xué)生可能說(shuō):“一個(gè)問(wèn)題從不同的角度思考會(huì)有不同的思路和解法?！庇械膶W(xué)生可能說(shuō):“看事物要從全局去把握,否則會(huì)片面地理解事物?！边€有的學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《蘋(píng)果里的五角星》說(shuō):“換一種切蘋(píng)果的方法,實(shí)際上也是換一個(gè)角度看問(wèn)題,這時(shí)就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。所以看事要從多個(gè)角度去看看,這樣就會(huì)有所創(chuàng)新?！钡鹊?。這時(shí)教師可趁機(jī)讓學(xué)生回去以此為話題完成一篇日記,寫(xiě)出自己的看法和理解。當(dāng)然,要求不要高,學(xué)生能寫(xiě)出自己真實(shí)的看法就行了。多進(jìn)行這樣的練習(xí),就會(huì)為學(xué)生以后的習(xí)作(尤其是議論方面)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,在模仿中積累素材

小學(xué)古詩(shī)構(gòu)思精巧,寫(xiě)法獨(dú)特,特色眾多。如李白《望廬山瀑布》中的化實(shí)為虛、虛實(shí)相生;杜甫《絕句》中的有聲有色、有動(dòng)有靜、情景交融……這些寫(xiě)法如果能在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)悟,再加以模仿練習(xí),就會(huì)為今后的習(xí)作積累一定的素材。

如教師在教完杜甫的《絕句》后總結(jié)課文時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)所得,可以這樣提問(wèn):剛才我們一起欣賞了杜甫為我們描繪的一幅立體的春景圖,同學(xué)們能夠想象一下詩(shī)人寫(xiě)作這首絕句時(shí)的情景嗎?分小組思考、討論,準(zhǔn)備匯報(bào)心得:杜甫看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?又怎么把所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)到詩(shī)歌中去的?在討論中學(xué)生初步體會(huì)到《絕句》有聲有色、有動(dòng)有靜、情景交融的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文之后,教師可以讓學(xué)生觀察教室窗戶外的景象:讓我們靜下心來(lái),聽(tīng)一聽(tīng)窗外的鳥(niǎo)叫聲,再看一看鳥(niǎo)兒的樣子,除了鳥(niǎo)兒,你還會(huì)看到什么,你的心情又是怎樣的呢?請(qǐng)你結(jié)合剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的討論,美美地把自己所看到的情景寫(xiě)下來(lái)。這樣久而久之,學(xué)生會(huì)積累很多模仿古詩(shī)寫(xiě)法的習(xí)作素材。這樣學(xué)生到習(xí)作時(shí)便會(huì)做有“米”之炊了。

三、聯(lián)系生活,在古今比較中積累素材

古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,是中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩。它博大精深,代代吟誦,千古不衰。其中,古詩(shī)中古代文人筆下的自然景物優(yōu)美壯麗。通過(guò)潛移默化的熏陶,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,學(xué)生一定會(huì)置身于古詩(shī)作者所描繪的一幅幅美麗的畫(huà)面之中?？梢允恰扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”的清新自然;可以是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”的無(wú)限美好;也可以是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的驚奇喜悅……這些美感會(huì)在學(xué)生的心靈中沉淀下來(lái)。

這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照現(xiàn)在的自然狀況進(jìn)行思考討論,從而得到對(duì)現(xiàn)在環(huán)境的看法,為寫(xiě)有關(guān)環(huán)保的習(xí)作積累素材。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小池》這首詩(shī)時(shí),可以組織討論:楊萬(wàn)里筆下的初夏小池是那么的情趣盎然,那么的美好,而我們現(xiàn)在生活中的小河呢?這一問(wèn)題對(duì)比鮮明,切合學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生們紛紛說(shuō)出了由于河水遭受污染,水質(zhì)變黑,河中僅有黑色水花生,而無(wú)蛙鳴蟲(chóng)吟、碧蓮紅荷的情景?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前環(huán)境的危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)已經(jīng)大大加強(qiáng)。這時(shí),教師可就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾胃淖儸F(xiàn)狀,布置學(xué)生回去查查資料,向別人了解情況,從而寫(xiě)成各種各樣的環(huán)保日記,很好地為習(xí)作積累真實(shí)的充滿體驗(yàn)的素材。

當(dāng)然,在古詩(shī)教學(xué)中積累素材的方法還有很多,比如古詩(shī)名句的積累等等,這里不一一例舉?？傊?只要我們?cè)谄綍r(shí)的古詩(shī)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言材料的積累,到習(xí)作時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)積累的素材,在習(xí)作中嘗試運(yùn)用,肯定能提高學(xué)生的作文水平和習(xí)作的興趣,這對(duì)學(xué)生將終身受用!