洪優(yōu)萍

教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)教學(xué)實際確立教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、解決教學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。一份好的教學(xué)設(shè)計有四個方面的特征:教學(xué)有價值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率、教學(xué)有魅力。因此,我們需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行深入的分析和優(yōu)化。只有當(dāng)教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化時,才能實現(xiàn)最佳的課堂效能?，F(xiàn)以“搜索引擎”的教學(xué)為例,談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計的優(yōu)化。

一、深入解讀教材,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

解讀教材是教學(xué)設(shè)計必不可少的一環(huán)。只有深入解讀教材,理解編者、專家的意圖,深入了解知識內(nèi)容的前后聯(lián)系,才能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活背景和興趣愛好來確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,完成教學(xué)目標(biāo)的提煉。以下是筆者對教材內(nèi)容《桂林一日游》一課教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化過程。

1.研讀教材,梳理知識與技能目標(biāo)

研讀教材,根據(jù)教材中的三大板塊,筆者對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了如下圖的分析、整理和歸納。

從中我們可以梳理出本課的知識與技能目標(biāo):①了解搜索引擎與關(guān)鍵詞的概念;②初步掌握百度搜索引擎的使用方法,能從結(jié)果頁面中選擇信息;②感悟不同關(guān)鍵詞帶來的效果,能選擇合適的關(guān)鍵詞查找官方網(wǎng)站;了解其他搜索引擎。

2.研讀綱要,提煉教學(xué)目標(biāo)

《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》(試行)指出:培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。結(jié)合這一指導(dǎo)思想,再來思考本課目標(biāo),就可以這樣來確定:本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生會使用搜索引擎,更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成屬于自己的方法,能按照合理的步驟使用搜索引擎,并在此基礎(chǔ)上形成應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)中的策略。

3.以生為本,融合三維目標(biāo)

本課是四年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)搜索引擎。從學(xué)生實際出發(fā),本課目標(biāo)定位就要相對指導(dǎo)綱要的要求降低一個層次:學(xué)生會使用搜索引擎,能將其初步應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)中,并形成一定的策略。再看學(xué)生的知識基礎(chǔ),在之前的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)掌握了IE瀏覽器的基本操作,對網(wǎng)絡(luò)有了一定的認(rèn)識。據(jù)了解,部分學(xué)生使用過搜索引擎。針對學(xué)生的差異,在目標(biāo)定位上就需要有一定的層次性,使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。此外,四年級學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的版權(quán)問題是無意識的,這就需要教師在課堂上有所滲透。

通過與教材、綱要、學(xué)生對話,筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo):了解常用的搜索引擎;能夠選擇合適的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索;初步掌握對搜索結(jié)果進(jìn)行篩選的操作方法,能夠進(jìn)入合適的網(wǎng)站;了解網(wǎng)絡(luò)信息的版權(quán)問題。

二、了解學(xué)生需要,選擇教學(xué)內(nèi)容

教材是最重要的課程資源,它為教師的教學(xué)設(shè)計提供了素材和思路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)內(nèi)容的選擇首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實生活、滿足學(xué)生求知欲望與情感需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索,使課堂教學(xué)充滿生命的活力,實現(xiàn)“教學(xué)有意義”。

1.由教材引發(fā)的思考

本課教材的課題是《桂林一日游》。我們學(xué)校地處杭州,素有“上有天堂,下有蘇杭”的美稱,是一座具有深厚歷史、文化積淀的城市。作為一名杭州人,在杭州游一天更具有真實性。那么,用“杭州一日游”來代替“桂林一日游”會更有現(xiàn)實意義。

2.由學(xué)生引發(fā)的思考

以學(xué)生的現(xiàn)實生活為視角,選擇以《杭州一日游》為課題進(jìn)行教學(xué),將直接指向?qū)W生的興奮點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

學(xué)習(xí)內(nèi)容確定后,我將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為三大板塊:通過搜索引擎的學(xué)習(xí),能夠選擇一個喜歡去的景點(落實基本搜索要求)、查詢天氣情況(學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞的選擇,知道能從官方、權(quán)威網(wǎng)站獲取信息)、提供選擇景點的理由(鞏固落實基本技能,又能引出網(wǎng)絡(luò)信息的版權(quán)問題)。

三、分析教學(xué)過程,制定教學(xué)策略

制定教學(xué)策略,就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等,合理地選擇教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式以及教學(xué)媒體。每一節(jié)課都需要具體問題具體分析,從而制定最優(yōu)化的教學(xué)策略,使教學(xué)有效率。

1.教學(xué)過程優(yōu)化的思考

在此前分析的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,我們將其細(xì)化,選擇最合適的教學(xué)過程。

信息技術(shù)學(xué)科有一個特點,那就是教師要以學(xué)生的身份對要完成的任務(wù)進(jìn)行操作實驗。根據(jù)實驗中發(fā)現(xiàn)的問題,我們可以在細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)過程最優(yōu)化。

“選擇一個喜歡去的景點”這個環(huán)節(jié)其實是一個固定動作,帶給學(xué)生的是使用搜索引擎的操作技能。為了優(yōu)化教學(xué)過程,可以將信息篩選的學(xué)習(xí)放進(jìn)這一環(huán)節(jié)。在教師的操作實驗中,發(fā)現(xiàn)當(dāng)選擇不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時,會出現(xiàn)不同的結(jié)果頁面。怎樣的結(jié)果頁面才能體現(xiàn)出信息篩選的功能呢?這需要教師不斷嘗試。通過實驗,最終確定以“杭州旅游景點”為關(guān)鍵詞。因為當(dāng)以這一關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時,結(jié)果頁面有一些信息是與搜索結(jié)果無關(guān)的,從而體現(xiàn)出信息篩選的原則:有用的信息才去看,沒用的則不看。

“查詢天氣情況”這一環(huán)節(jié)是對關(guān)鍵詞的教學(xué)。關(guān)鍵詞有兩種確定方式:一是能直接從所要查找的內(nèi)容中得出關(guān)鍵詞;二是從所要查找的內(nèi)容中提煉出關(guān)鍵詞。四年級學(xué)生缺少提煉關(guān)鍵詞的能力,需要教師在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的技巧性指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提煉的關(guān)鍵詞不適合時,教給學(xué)生更換關(guān)鍵詞的方法。關(guān)鍵詞從“會不會下雨”到“杭州氣象”或“杭州天氣”,就是一個提煉的過程。當(dāng)然,查詢天氣最正確的信息來自官方網(wǎng)站,從而引出“杭州氣象網(wǎng)”等官方網(wǎng)站。

“提供選擇景點的理由”這一環(huán)節(jié)其實是一個鞏固提升的過程。它體現(xiàn)了關(guān)鍵詞的選擇、搜索引擎的使用、信息的篩選等多種操作應(yīng)用。更重要的是,順勢提出了網(wǎng)絡(luò)信息的版權(quán)問題,可謂一舉多得!

2.教學(xué)方法優(yōu)化的思考

在教學(xué)過程優(yōu)化的基礎(chǔ)上,教學(xué)方法的選擇尤為重要。

在第一板塊,教師根據(jù)學(xué)生的差異性,選擇“學(xué)生演示、教師總結(jié)”的方式,既給進(jìn)度快的學(xué)生展示的機(jī)會,也給其他學(xué)生以示范。在進(jìn)行信息篩選時,以對比教學(xué)的形式讓學(xué)生談一談選擇的信息條目與理由,從而得出信息篩選的原則。

在第二板塊,由于教學(xué)目標(biāo)較多,教學(xué)方法的使用尤為重要,主要采用了小組合作、猜測、探究、對比交流等教學(xué)方式。教師提出問題后,小組討論關(guān)鍵詞,然后匯報各小組討論得出的關(guān)鍵詞。全班嘗試操作,選擇自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行操作。集體反饋環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生演示選擇的關(guān)鍵詞,在遇到問題時,請已經(jīng)查找到信息的學(xué)生上臺,進(jìn)行關(guān)鍵詞更換。最后,師生總結(jié)交流如何提煉關(guān)鍵詞,并引出官方網(wǎng)站。

第三個板塊中則主要采用任務(wù)驅(qū)動法,根據(jù)任務(wù)操作,讓學(xué)生上臺說一說自己想推薦的景點,其他學(xué)生對他搜索的方法進(jìn)行評價。

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(作者單位:浙江杭州市九堡中心小學(xué))