王雪琴

【摘 要】舞蹈是幼兒師范的專業(yè)課,在課程設置中占有重要的地位。但幼師的舞蹈訓練與藝術(shù)院校的專業(yè)訓練有所不同,本文從教學內(nèi)容和學生的特殊性兩方面分析幼兒師范舞蹈教學的特殊性,并提出針對性的教學方法,以提高舞蹈課的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范 舞蹈教學 特殊性

舞蹈是幼兒師范的一門專業(yè)課,在課程設置中占有重要的地位。但幼師的舞蹈訓練與藝術(shù)院校的專業(yè)訓練有所不同,幼師的舞蹈課主要是教授舞蹈的基礎知識和基本技能,是將來從事幼兒教育工作的職前訓練,而藝術(shù)院校主要是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員,所以幼師的舞蹈訓練并不是專業(yè)訓練,而是適應幼兒教育的素質(zhì)訓練。筆者擬從教學內(nèi)容和學生的特殊性兩個方面來談談幼師舞蹈教學的特殊性,以期對幼教老師的培養(yǎng)做出有益的探索。

一、教學內(nèi)容的特殊性

幼師的舞蹈課不同于藝術(shù)學校的專業(yè)訓練,因此,根據(jù)幼師專業(yè)的培養(yǎng)目標,我們精選了教學內(nèi)容,并將其分為基礎訓練、民族民間舞、幼兒舞蹈和幼兒舞蹈創(chuàng)編四大板塊。不僅讓學生學到各項基本功,如身段訓練組合、民族民間舞組合、兒童舞蹈和舞蹈創(chuàng)作技巧等知識和技能,而且還要讓他們能在以后的工作實踐中運用這些知識和技能,以對兒童的身心發(fā)展和審美能力有所促進。在教學實踐中,筆者也進行了一些探索,并取得了一定的效果。

1.精選教學內(nèi)容。我們一般采用北京舞蹈學院附屬中等舞蹈學校的基訓、身韻和民間舞教材,但沒有照搬其教學內(nèi)容和專業(yè)訓練的模式。在一年級時,一般以基本功的訓練為主,把桿和地面的練習結(jié)合起來,并教授一些簡單的技巧;二年級以民間舞蹈組合(藏族舞、維吾爾族舞、漢族舞、蒙古族舞、傣族舞、朝鮮族舞)和古典舞、現(xiàn)代舞組合練習做為課程內(nèi)容;三年級則注重成品舞蹈教學以及兒童舞蹈(幼兒形體基訓、律動、歌表演、舞表演)的教學,并與兒童舞蹈的創(chuàng)編緊密結(jié)合起來。

2.打破教學常規(guī),實行編舞滲入制。幼師生的生源大多來自農(nóng)村,他們沒有舞蹈基礎,很多學生甚至對舞蹈一無所知,如果天天做基訓,他們對舞蹈很快就會失去興趣。因此,為了激發(fā)他們的積極性,可以在每節(jié)課前十五分鐘教一個簡單的幼兒舞,并配以小朋友的舞蹈畫面,這樣既使他們看到孩子的天真可愛,又感受到自身的不足,從而增強好勝心和進取心。另外,在學過一段時間的舞蹈之后,還可以讓同學們根據(jù)所學內(nèi)容重新編排隊形、造型等,并進行分組練習,讓組長負責排練,要求在課后完成。一個星期后,再集中兩節(jié)課進行表演和評講,這樣就使學生們都感到學有所得。在學民族舞蹈時,要求學生用已學的元素去編排隊形、舞蹈構(gòu)圖和造型練習等。三年級學習幼兒舞蹈時,則增加了幼兒創(chuàng)編技巧,如可以先教一個八拍的動作,而讓學生編第二個八拍的動作,或教第一段編第二段,以隊形變化為主,由淺入深。逐漸滲入編舞練習,從而增強學生的舞蹈能力,以使之適應未來的幼兒教育工作。

3.利用多媒體有效創(chuàng)設情境。舞蹈是一門視聽結(jié)合的綜合性藝術(shù),通過多媒體教學讓學生認識舞蹈,了解舞蹈家的身體語言,了解舞蹈用身體語言發(fā)展起來的歷史,了解舞蹈藝術(shù)作品以及舞蹈家的身體所揭示的不同時代的國家、民族、文化和習俗,以及不同的舞蹈審美標準和價值取向,進而關(guān)注、熟悉自己的身體,產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受,最終達到情感體驗和舞蹈肢體感應的目的。這樣,就能在藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)幻想中獲得精神陶冶和啟發(fā),并喚醒自我的創(chuàng)造性與想象力。首先,利用多媒體設備將舞蹈產(chǎn)生、發(fā)展的過程制成課件,并進行簡要概述,講解舞蹈欣賞的規(guī)律和方法。其次,通過一些典型舞蹈來欣賞、分析、講解舞蹈的具體內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、主題動作、舞蹈語匯等詳細情況。以擴大學生的眼界、拓寬知識面、豐富頭腦、增長知識,同時激發(fā)學生的學習興趣,突破教學的重點和難點,以彌補教師自身的不足。第三,通過多媒體播放片段音樂,為學生創(chuàng)設一定的情境,讓他們進行情感和肢體語言體驗,以激發(fā)其舞蹈語言的運用能力和創(chuàng)新能力,從而提高教學效果和優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

二、學生的特殊性

依據(jù)學生的狀況,我們可以把他們分為三類,這樣分類的目的是為了讓教師更好地根據(jù)學生情況進行因材施教。

1.有提升潛力的優(yōu)秀學生。這類學生有良好的氣質(zhì)、形體和旺盛的精力,他們的基本功很好,有一定的軟開度,并能完成一些質(zhì)量很高的復合技巧,基本上具備了舞蹈表演的專業(yè)素質(zhì)。這些有提升潛力的學生,可以作為優(yōu)秀人才輸送到藝術(shù)院校、藝術(shù)團體、培訓機構(gòu)等,以專門從事舞蹈表演。對這樣的學生,教師除了要他們完成教學大綱所規(guī)定的基本內(nèi)容以外,還要給他們布置針對其特長的獨舞練習,或在群舞中給他們領舞的機會,通過舞蹈練習或演出,培養(yǎng)他們表演的感覺,同時也為其他學生樹立起榜樣,從而引領同學們的舞蹈學習和訓練。教師要注意做好這部分學生的思想工作,防止他們驕傲自大,要讓他們看到“山外有山,樓外有樓”,達到使全班學生共同進步的目的。

2.能完成大綱要求的合格學生。這類學生對大綱所規(guī)定的實用型技能和知識能夠完全接受,他們在班級中占據(jù)了較大的比例,是教學的主體和重點。在教學時,教師先將他們按個頭分組,個矮的站前面,在以后的每節(jié)課調(diào)換第一排和后面幾排的位置,以使大家都有機會站第一排,同時,還將學生進行分組,每組設一名組長,負責組織排練、編排隊形等。組長采用競爭制:在開學初安排基本功較好的,半個學期后則安排協(xié)調(diào)性較好的,一個學期下來再安排表演好的。這樣循序漸進,讓大多數(shù)同學都有機會做組長。在競爭機制下,他們的學習積極性也很高,你追我趕,使班上的學習氣氛越來越濃。事實證明,一個好組長就能帶好一個學習小組。組長強,組里同學的學習提高就快,其整體實力就強。

3.怕吃苦和形體協(xié)調(diào)性較差的學生。還有少數(shù)學生怕吃苦或形體和協(xié)調(diào)性較差,難以完成教學大綱所規(guī)定的任務。怕吃苦的同學一般都屬于家庭條件較好、沒有經(jīng)過磨練的人,他們都有一個共同的特點——“懶”,壓腿怕疼,練舞怕累,學習也不怎么樣。但他們也有優(yōu)點,如有的外在條件不錯,有的比較活潑好動,有的愛時尚愛趕潮流。對這樣的學生,要及早發(fā)現(xiàn),并多和他們談心,以摸清他們的脾性和愛好,并根據(jù)他們的不同特點為其量身定做一些舞蹈,如利用課余時間教他們學街舞、給流行歌曲的歌伴舞等,也可以為他們提供一些舞蹈碟片,要求他們回去學,遇到困難時再向老師請教。這樣訓練之后,他們很快就顯露出了跳街舞的天分,在同學面前有了自信,并漸漸克服了惰性,逐漸對舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外一種是協(xié)調(diào)性比較差的學生,他們的形體條件也比較差,這樣的學生大多比較自卑。針對這些學生,教師一定要以學生為本,而不能用先入為主的“有色”眼光去看他們,要用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,要經(jīng)常對他們的微小進步和努力大加贊揚。同時,可以安排一個較負責任和有耐心的組長帶他們,爭取他們不掉隊,從而使之保持積極性。教師千萬不能一味地把他們當成反面例子,以至同學和老師一起嘲笑他們,使之失去了學習舞蹈的信心,甚至產(chǎn)生輟學的念頭。

總之,教師無私的幫助、教育和引導是學生前進的動力。要幫助他們努力達到舞蹈課的教學目標,促使他們在完成幼師學業(yè)的基礎上,進一步發(fā)展自己的專業(yè)能力,將來為祖國的幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻。

參考文獻:

[1]人民教育出版社體育室.舞蹈[M].北京:人民教育出版社,2005.

[2]程蕾.淺談幼師舞蹈教學[J].劇影月報,2007,(3).