陳明平　張國(guó)睿

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師職業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。努力提高教師的教育專業(yè)化水平,加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè),既是提高教師社會(huì)地位的內(nèi)在需要,也是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的重要措施之一。教師如何才能跟上新課程改革的步伐,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展呢?這一方面有賴于教師本人的努力,全面提高自身的素質(zhì),另一方面又有賴于促進(jìn)教師素質(zhì)提高的機(jī)制是否完善和健全。

一、優(yōu)化教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)外部環(huán)境的支撐力

1.政府和教育行政部門為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府和教育行政部門要審時(shí)度勢(shì),站在優(yōu)先發(fā)展教育的高度,強(qiáng)力打造優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)環(huán)境,挖掘潛在的,深厚的文化內(nèi)涵,緊密圍繞為教育辦大事、為教師辦實(shí)事的宗旨,勇于改革創(chuàng)新,大膽實(shí)踐探索。充分調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性、主動(dòng)性,以優(yōu)化的、民主的、和諧的教育環(huán)境為教師的成長(zhǎng)提供肥沃的土壤,舉全社會(huì)之力,多方位、多形式、多角度營(yíng)造尊師重教的氛圍,想方設(shè)法努力解決學(xué)校發(fā)展中遇到的問題,解決教師的后顧之憂,為教師創(chuàng)造“靜心教書,潛心育人”的外部環(huán)境,緊緊抓住教師隊(duì)伍多種因素的核心力量,使他們生活上有穩(wěn)定感,事業(yè)上有成就感,職業(yè)上有幸福感。從實(shí)際出發(fā),營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境,孕育良好的教育氛圍,如在教師節(jié)時(shí)慰問一線教師,為教師送上一盆蘭花;看望德藝雙馨的老教師,送去溫馨的祝福;給教師做一次體驗(yàn),關(guān)心教師的健康生活等舉措,這些才是教師教書育人的動(dòng)力和源泉,也是教師專業(yè)化發(fā)展的支撐點(diǎn)。

2.學(xué)校精心打造適合教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部軟環(huán)境。縱觀我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷程,教師隊(duì)伍經(jīng)歷了由注重?cái)?shù)量到提升質(zhì)量、由“教育的無專業(yè)化”到“專業(yè)化概念時(shí)期”的歷史發(fā)展過程。20世紀(jì)九十年代初,教育界提出了教師專業(yè)化發(fā)展的思想,徹底否定了“教師是孩子的保姆”、“教師即教書匠”、“教師是萬金油”的陳詞濫調(diào)。重新定位了“教師即研究者”、“教師即發(fā)展者”的新觀念,這也為學(xué)校增添了一大職能和要求——為教師的發(fā)展提供合適的環(huán)境和條件。

(1)激情調(diào)動(dòng)教師。學(xué)校要始終把教師的切身利益放在心上,實(shí)行人性化管理,努力把學(xué)校、辦公室等場(chǎng)所建設(shè)得富有人情味,有一種家的感覺,使教師們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭里工作順心,富有激情,生活稱心,和諧溫馨,能充分展示自己的青春活力和才干。努力打造親情校園、和諧校園、人文校園,營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、有魅力的教書育人氛圍,讓不同的老師在不同的層面找到自己的發(fā)展目標(biāo)和歸宿,都能感受到自己在為學(xué)校默默無聞的奉獻(xiàn)著自己的一份力量,讓每位教師都成為學(xué)校的主人,成為自己發(fā)展的主人。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過開展豐富多彩的課余活動(dòng)創(chuàng)建教師發(fā)展的內(nèi)部軟環(huán)境。如“三八”健美操比賽、“紅燭頌”師德師風(fēng)演講競(jìng)賽、“校園之星”教師才藝大比拼、“元旦”大聯(lián)歡等,讓教師們?cè)趭蕵返幕顒?dòng)中尋找開心,讓快樂伴隨教師度過難忘的一年又一年。教師在這樣優(yōu)越的內(nèi)部環(huán)境中工作,身心愉悅,在工作之余能施展自己的另一種才華、彰顯別樣的魅力,工作的效率和積極性就會(huì)得到最大程度的提高。

(2)尊重賞識(shí)教師。努力發(fā)現(xiàn)教師們的長(zhǎng)處,并包容個(gè)性中的某些不足之處。真誠(chéng)賞識(shí)不夸張、不溢美,力爭(zhēng)符合實(shí)際,發(fā)揚(yáng)激勵(lì)作用,注意傾注情感,以洋溢的熱情啟動(dòng)教師的心扉,增強(qiáng)感染力與影響力。對(duì)于缺點(diǎn)明顯的人,不輕視、不歧視,努力成為他們的朋友,關(guān)心他們的感覺,在理解、寬容的前提下,通過幫助他們矯正自己的缺點(diǎn),使之找準(zhǔn)自己的位置,依托“大家聊天室”,建立和善的交流平臺(tái),加深彼此間的理解,增強(qiáng)凝聚力。使每位教師感受到學(xué)校是溫馨的大家庭,是他們生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái),是他們最向往的地方,更是他們引以為豪的地方。

(3)實(shí)踐錘煉教師。為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育是一門藝術(shù),教學(xué)更是一門實(shí)踐的藝術(shù)。大凡成功的教師都離不開在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)踐鍛煉。教師成功的第一步是成為一名讓學(xué)生喜歡的老師。要做到這一點(diǎn),就要潛心研究課堂教學(xué)實(shí)踐,學(xué)校要為教師提供更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì),使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中更好的摸爬滾打,鍛煉自己多方面的能力,適應(yīng)多崗位、跨學(xué)科、跨年段的需要。對(duì)于公開課、競(jìng)賽課、研討課等機(jī)會(huì)要公平公正,推薦能者;要強(qiáng)化指導(dǎo)、多方督促;要發(fā)揮年級(jí)組、學(xué)科教研組的集體智慧,使更多的年輕教師能得到鍛煉和培養(yǎng)。

二、挖掘新課程實(shí)施中教師精神培育和自主發(fā)展的潛動(dòng)力

1.關(guān)注教師的人文素質(zhì)和道德成長(zhǎng),促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿情感與情趣的鮮活的個(gè)體。每位教師的性格特征,教學(xué)風(fēng)格,專業(yè)素養(yǎng),專業(yè)特長(zhǎng)各不相同。作為學(xué)校管理者,應(yīng)關(guān)注教師人文素質(zhì)和道德成長(zhǎng),尊重教師的專業(yè)自主與自信,通過多種途徑,讓教師選擇適合自身需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,走教師教育的個(gè)性化發(fā)展之路。如今的學(xué)校教育對(duì)教師已經(jīng)提出了新的專業(yè)化要求,社會(huì)也要求教師“為人師表”,強(qiáng)調(diào)教師的人文素質(zhì)和人格魅力。教師不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳遞者,更是一個(gè)道德的引領(lǐng)者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者以及學(xué)生情感、意志、信念的塑造者。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)的發(fā)展,才能領(lǐng)悟到教育的真諦,才能達(dá)到教書育人,高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。因此教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),明辨是非,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,反對(duì)拜金主義和享樂主義,克服總認(rèn)為自己吃虧的思想。學(xué)校要營(yíng)造以榜樣引路,學(xué)習(xí)身邊先進(jìn)人物的奉獻(xiàn)精神,形成比學(xué)習(xí)、比能力、比進(jìn)步、比付出的良好氛圍,促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展。

2.關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)教師自主發(fā)展。教師的專業(yè)化水準(zhǔn)是否得到提高,主要取決于教師對(duì)“學(xué)習(xí)”的態(tài)度,而學(xué)習(xí)的態(tài)度也是教師專業(yè)化發(fā)展的源動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)中許多教師以事情多,工作累為由,將讀書學(xué)習(xí)當(dāng)做“軟任務(wù)”置之一旁,也有教師認(rèn)為讀書是學(xué)生的事,自己對(duì)教材讀懂讀透,能把課講清楚就行,讀與不讀關(guān)系不大。如果一個(gè)教師由于對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的不滿足導(dǎo)致對(duì)教師職業(yè)的倦怠而疏于學(xué)習(xí),那么他的進(jìn)步速度是可想而知的。反之,一個(gè)教師身懷危機(jī)意識(shí),謙虛好學(xué),樂于進(jìn)取,他的進(jìn)步一定是很迅速的。過去人們往往將教師知識(shí)的存儲(chǔ)量的大小以“一桶水”和“一碗水”相比擬,但隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展,信息時(shí)代的到來和多元化價(jià)值觀的出現(xiàn),教師的思想、信息、認(rèn)知水平、業(yè)務(wù)能力等均受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果教師再抱著陳舊的觀念,揣著陳舊的知識(shí)來面對(duì)學(xué)生,勢(shì)必被新課改的洪流所淘汰。

教師必須在學(xué)校整體目標(biāo)為基礎(chǔ)的前提下,依靠自己的教育智慧和專業(yè)知識(shí),自主確定專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、途徑。教師自主發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)因人而異,堅(jiān)持個(gè)性化,允許個(gè)性間的差異,鼓勵(lì)教師通過自我反省,揚(yáng)長(zhǎng)避短,自主對(duì)照,自覺反思,自我完善,不斷超越自我。這樣,既貼近教師工作實(shí)際,又不會(huì)讓教師感到困難,且能更好地調(diào)動(dòng)教師工作中的自覺性,讓教師在自己的“試驗(yàn)田”富有創(chuàng)造性的開展工作,這也是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展過程中各層專業(yè)引領(lǐng)的助推力

1.搭建專業(yè)引領(lǐng)平臺(tái),提升教師專業(yè)水平。學(xué)校發(fā)展離不開學(xué)校營(yíng)造的和諧研究氛圍。學(xué)校積極的創(chuàng)造條件為教師提供“三網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺(tái):“地網(wǎng)”——開通校園網(wǎng),帶領(lǐng)教師建立班級(jí)網(wǎng)頁,個(gè)人博客,促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、交流,促使教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無,攜手并進(jìn)。讓教師在互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)海洋中遨游;“天網(wǎng)”——開通廣播電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),收看相關(guān)的教育節(jié)目和專題報(bào)告,如觀看魏書生的“科學(xué)與民主管理”,李鎮(zhèn)西的“做最好的教師”,周弘的“賞識(shí)教育”,郭思樂的“生本教育”,廣東英豪教育集團(tuán)陳忠聯(lián)教授的“將成功傳給下一代”等專題報(bào)告,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法;“人網(wǎng)”——通過設(shè)立名師講壇、舉辦讀書沙龍、撰寫反思日記、講述教育故事、展示教科研成果、師徒結(jié)隊(duì)賽課、送課下鄉(xiāng)交流、同課異構(gòu)研討和集體備課反思等校本專題研討學(xué)習(xí)交流活動(dòng),切磋技藝,不斷提升。這樣的環(huán)境,能使教師專業(yè)化發(fā)展更實(shí)、更快、更強(qiáng),學(xué)校發(fā)展的潛力更大。

2.樹立校長(zhǎng)引領(lǐng)航標(biāo),促進(jìn)教師群體發(fā)展?！坝惺裁礃拥男ｉL(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校,有什么樣的學(xué)校就有什么樣的教師群體”。學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型的學(xué)校,校長(zhǎng)首當(dāng)其沖的要成為學(xué)者型的校長(zhǎng),在學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的過程中,校長(zhǎng)大力加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展,在專業(yè)人格、專業(yè)理念、探究精神、管理教學(xué)等方面發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用,給教師樹立好榜樣,當(dāng)好參謀,指明航向,以引領(lǐng)教師向?qū)W習(xí)型、研究型方向發(fā)展,努力打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。如建設(shè)優(yōu)秀年級(jí)組團(tuán)隊(duì)、學(xué)科各課題組團(tuán)隊(duì)、骨干教師、名師團(tuán)隊(duì)、教科研骨干團(tuán)隊(duì)、青藍(lán)工程團(tuán)隊(duì)、信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)等。在這一個(gè)個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)里,教師間形成了開放與溝通,包容與欣賞,誠(chéng)信與共贏的榮辱與共,眾志成誠(chéng)的團(tuán)隊(duì)合作氛圍,更進(jìn)一步激發(fā)了教師的團(tuán)隊(duì)合作精神,增強(qiáng)了教師群體的凝聚力。

3.發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用,以榜樣示范引路。積極發(fā)揮名師、骨干教師、優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用,促進(jìn)學(xué)校人力資源空前的專業(yè)化發(fā)展,對(duì)提高教師的師德修養(yǎng),增強(qiáng)教學(xué)素質(zhì)和信心,能起到很好的鼓舞作用。定期安排名師、骨干教師作專題講座,對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀作分析,對(duì)教學(xué)中的困惑作解答和質(zhì)疑,結(jié)合自己的工作經(jīng)歷作經(jīng)驗(yàn)介紹,使教師對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育細(xì)節(jié)有了更新的思考,讓教師少走彎路,迅速成長(zhǎng)。通過實(shí)施“名師工程”、“青藍(lán)工程”導(dǎo)學(xué)制度的交流與互動(dòng),有效的促進(jìn)了彼此間信息的交換、會(huì)談的深入、經(jīng)驗(yàn)的共享、研討的啟思,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),使教師從過去的“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)變。

四、為教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式注入新活力

教師的專業(yè)化發(fā)展離不開教師專業(yè)化培訓(xùn)。但就最近的調(diào)查表明,教師專業(yè)培訓(xùn)很多是脫離了教育教學(xué)的實(shí)際,脫離了教師個(gè)人的工作現(xiàn)狀實(shí)際。筆者認(rèn)為在實(shí)踐中進(jìn)行培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的主要途徑。

1.通過課程研究和課程開發(fā)來培訓(xùn)教師。因?yàn)榻處熤饕且哉n程為載體展開和表現(xiàn)教育過程的,但長(zhǎng)期以來教師只是課程的執(zhí)行者,而不是課程的開發(fā)者。隨著教育改革逐步走向多元化,教材走向“一綱多本”甚至是“多綱多本”,可以借教師參與開發(fā)校本課程、教材達(dá)到教師培養(yǎng)培訓(xùn)的目的。

2.運(yùn)用反思的方法培養(yǎng)反思型的教師。這種方法強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教育理念和行為進(jìn)行反思,提倡寫教育日記、觀察日記、課堂實(shí)錄,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)+反思=成功的教師。

3.通過教科研實(shí)踐來提高教師的教育素養(yǎng)。其實(shí)教育專業(yè)研究人員的科研活動(dòng)是為了發(fā)現(xiàn)教育知識(shí)并且將其系統(tǒng)化、理論化,但一線教師的教育科研目的是在發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,將其返回用于教育現(xiàn)實(shí),從而改變現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng),提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此一線教師科研的選題應(yīng)當(dāng)完全來自于學(xué)校,來自于教育現(xiàn)實(shí)。

4.通過“校本管理”進(jìn)行教師培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有自己的特色和獨(dú)到的管理理念。它體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)?？偟霓k學(xué)方略。正是通過這種有特色的管理,從而把學(xué)校整體的辦學(xué)理念貫穿到教師的日常教學(xué)工作中,這也就達(dá)到了校本培訓(xùn)的目的。只有這樣,教師才富有研究激情和欲望,才會(huì)變成校園中勇于吃螃蟹的人,校園才會(huì)因此而變得生機(jī)勃勃,充滿活力。北京市陳經(jīng)綸中學(xué)在教師專業(yè)化發(fā)展過程中開展的系列化教師培訓(xùn)工作的三個(gè)“細(xì)化”,即科學(xué)的教育思想,深厚的學(xué)科專業(yè)功底和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找到了教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式新的突破口,收到了很好的效果。

五、構(gòu)建全方位教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的平衡力

有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力,學(xué)校除了創(chuàng)設(shè)濃郁的教學(xué)氛圍以外,通過構(gòu)建科學(xué)、完善、全方位的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制也是十分必要的。發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種新型的,面向未來的評(píng)價(jià)制度,是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段和方法,它貫穿教師專業(yè)發(fā)展的全過程。既注重教師的工作實(shí)際狀況,又關(guān)注教師工作的未來狀況和未來發(fā)展,是促進(jìn)教師的全面發(fā)展,不斷專業(yè)化的有效措施,又是糾正缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的有效途徑,更是一項(xiàng)至關(guān)重要的教師教育改革。過去教師對(duì)評(píng)價(jià)往往懷有畏懼與反感的心理,主要是因?yàn)檫^去評(píng)價(jià)功能失調(diào),評(píng)價(jià)重心過分關(guān)注結(jié)果,簡(jiǎn)單機(jī)械,挫傷教師的情感和積極性。我們提出對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程,注重發(fā)展,注重雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)理念,主張?jiān)u價(jià)過程要突出過程性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,自評(píng)與他評(píng)(同行和學(xué)生評(píng)價(jià))相結(jié)合,對(duì)教師工作能力與工作業(yè)績(jī)做全方位、多角度的綜合評(píng)價(jià),力求評(píng)價(jià)客觀、公正、科學(xué)、準(zhǔn)確,做到評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段科學(xué)合理,使教師專業(yè)化發(fā)展和諧、平衡。

因此,學(xué)校就要建立完善、公正的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系,善于肯定教師的科研成果,激勵(lì)教師不斷反思,不斷調(diào)整自己,激發(fā)教師研究的激情和欲望,促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。