張國(guó)發(fā)

【摘 要】在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)方法中,我們不應(yīng)面面俱到,而應(yīng)該抓住教育的本質(zhì)。教育是心靈的教育,它應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié),在教學(xué)中要關(guān)心熱愛(ài)孩子,并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)性引導(dǎo),以使之享受到成功的快樂(lè),同時(shí),還要給孩子一些自由的空間,只有這樣才能使教育體現(xiàn)出有效性。

【關(guān)鍵詞】把握 細(xì)節(jié) 興趣

現(xiàn)在的孩子面臨太多的外界誘惑,如有趣的、滑稽的、可愛(ài)的、驚險(xiǎn)的……在他們看來(lái),外面的世界比學(xué)校更精彩。在教學(xué)過(guò)程中,雖然多數(shù)教師都十分重視孩子的學(xué)習(xí),但是往往是以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn),從而使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。因此,筆者認(rèn)為要使教育真正體現(xiàn)出有效性,就要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,把握教育細(xì)節(jié),這也是當(dāng)前教育的關(guān)鍵問(wèn)題。只要教師們能時(shí)刻把握這些細(xì)節(jié),就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

一、接觸心靈,給孩子永久的關(guān)注

有成效的教育是心靈之間相互溝通的教育,用夸美紐斯的一句話來(lái)說(shuō),就是“學(xué)生之所以善惡學(xué)問(wèn),原因在教員自己身上”?；蛟S,教師偶爾會(huì)抱怨一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,會(huì)抱怨他們對(duì)學(xué)習(xí)的漠視,甚至?xí)驗(yàn)樗麄兾醋黾彝プ鳂I(yè),而追究家長(zhǎng)的責(zé)任。事實(shí)上,這是忽視了這些學(xué)生之所以特殊的根源——他們沒(méi)有得到應(yīng)有的重視——就因?yàn)樗麄円婚_(kāi)始就表現(xiàn)出一種不積極性和滯后性,于是老師的定位也讓孩子給自己定了位。這是非常可怕的,即便陶行知先生早已告誡我們“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”,但這一現(xiàn)象卻始終無(wú)法避免。

師生關(guān)系是一切教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提,如果教師不重視培養(yǎng)師生感情,在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)就得付出更多的精力。因此,課間時(shí),教師要走下講臺(tái),走向?qū)W生,去問(wèn)問(wèn)他們最近在學(xué)習(xí)上有什么問(wèn)題,聊聊他們?cè)诩业那闆r或者了解一下他們的興趣愛(ài)好……同時(shí),也可以進(jìn)行家訪,以表示對(duì)學(xué)生的特別關(guān)注,從而將暖暖的愛(ài)送給孩子及其家長(zhǎng)。這樣,即使是對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生,只要對(duì)他們加倍重視和關(guān)心,并一如既往地給予他們更多的關(guān)心呵護(hù),就一定會(huì)贏得他們的信任,使之慢慢地改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、鼓勵(lì)引導(dǎo),讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)

要理解學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生以贊美、鼓勵(lì),才能讓他們進(jìn)行自主探究,并使教育發(fā)揮有效性。事實(shí)證明,一些孩子不喜歡學(xué)習(xí),其原因就是因?yàn)閷W(xué)校課堂缺乏吸引力。自新課改以來(lái),課堂教學(xué)新理念的推行進(jìn)行得如火如荼。但是,平時(shí)真正落到實(shí)處,努力學(xué)習(xí)并改進(jìn)自身教學(xué)方法的老師并不多。而研究厭學(xué)孩子的心理,探索適合自己又適合學(xué)生的教學(xué)方法,則需要老師付出更多的時(shí)間和精力,這無(wú)疑就加重了他們的負(fù)擔(dān)……由此可見(jiàn),課堂模式單一化的現(xiàn)象在一段時(shí)間內(nèi)還很難改變。

但是,不管選擇了怎樣的教學(xué)模式,教師都不能將知識(shí)全盤授予,而不考慮孩子們的反應(yīng)。實(shí)踐證明,這種缺乏引導(dǎo)和互動(dòng)的課堂不僅沒(méi)有吸引力,更糟糕的是,它還將使學(xué)生喪失自學(xué)能力,并泯滅他們的創(chuàng)造力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師如果能夠引導(dǎo)孩子們自己參與、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,就會(huì)收到較好的效果,且通過(guò)這種途徑所得來(lái)的新知識(shí)是最不容易被遺忘的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生都希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者,因此,如果能滿足他們的這種欲望,他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。

三、關(guān)注喜好,讓學(xué)生享受成功體驗(yàn)

成功的體驗(yàn)是學(xué)生自信的基礎(chǔ)和保障,是有效教育的促進(jìn)條件。林格倫說(shuō)過(guò)這樣一句話,“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！?/p>

多數(shù)教師都曾嘗試過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲,以吸引孩子們的注意力。事實(shí)也證明,游戲的引入會(huì)為課堂增添生氣和活力,并推進(jìn)下一步教學(xué)的順利進(jìn)行。但是,如何巧妙地設(shè)計(jì)課堂游戲呢?這就是一門需要錘煉的藝術(shù),它將直接影響到整堂課的收效。

筆者認(rèn)為,游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi),要從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)。這樣才能讓孩子們產(chǎn)生共鳴,從而主動(dòng)、專注地投入其中。在這種情況下,當(dāng)游戲順利結(jié)束時(shí),就不僅達(dá)到了設(shè)計(jì)游戲的目的,還讓孩子們?cè)谟螒蛑邢硎芰藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師們往往將更多的注意力投向那些積極表現(xiàn)自己的學(xué)生,值得一提的是,也不能忽視了那些默默無(wú)聞、不夠自信的孩子。他們更需要老師提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而獲得成功的體驗(yàn),并得到鼓勵(lì)——要勇敢自信地表現(xiàn)自己。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),只有在學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功,才能更努力地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四、減輕負(fù)擔(dān),給孩子自由的空間

教育的有效性不是也不能是對(duì)學(xué)生包辦和施加高壓。在教學(xué)過(guò)程中,很多老師都舍不得浪費(fèi)課堂上的時(shí)間,而布置大量的課后作業(yè);有些老師甚至不肯放棄課間十分鐘,常常拖堂;有些老師還喜歡給后進(jìn)生布置額外的作業(yè),希望他們?nèi)〉眠M(jìn)步……這些做法表面上是為孩子們好,但往往收不到好的效果,反而容易讓他們產(chǎn)生反感,甚至討厭學(xué)習(xí)。好玩是孩子們的天性,如果教師剝奪了屬于他們自己的時(shí)間,他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒,因此,要體諒孩子們的這種心理,不能給予太多的學(xué)習(xí)約束,而應(yīng)該給他們更多的時(shí)間,讓他們自由支配。

總之,“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西!”如果愛(ài)學(xué)生,就必須注重教育細(xì)節(jié),把興趣還給學(xué)生,也只有這樣,才能使教育真正發(fā)揮其有效性。