韓立娟

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方法。其教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與其學(xué)習(xí)的任務(wù)或問題相結(jié)合。通過探索問題的解決方法與途徑來激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。在教學(xué)中依照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

一、任務(wù)驅(qū)動法在運(yùn)動技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路

1、提出任務(wù)期：運(yùn)動技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成首先是以課堂任務(wù)的提出來表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，把所學(xué)習(xí)的運(yùn)動技術(shù)內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題之中，使學(xué)生通過一步步任務(wù)的完成，達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。因此在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案，向?qū)W生介紹本學(xué)期、本階段、本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確不同時期與不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便其帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。這一階段教師主要通過布置任務(wù)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探索興趣。

2、介紹要領(lǐng)期：各運(yùn)動技術(shù)均有其規(guī)范化動作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到運(yùn)動技術(shù)的規(guī)范化動作標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的具體體現(xiàn)，學(xué)生對規(guī)范化動作標(biāo)準(zhǔn)了解得越清晰明確，越有助于運(yùn)動技術(shù)的掌握，因此教師在介紹任務(wù)階段應(yīng)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段與不同的學(xué)生對象，對動作要領(lǐng)的介紹有所側(cè)重，如教學(xué)初期以主要的基本技術(shù)動作要領(lǐng)為主，教學(xué)中期以各技術(shù)環(huán)節(jié)及相互連接技術(shù)要領(lǐng)為主；教學(xué)末期應(yīng)以完整技術(shù)要領(lǐng)與技術(shù)細(xì)節(jié)要領(lǐng)為主。這樣學(xué)生就可以在清晰了解動作要領(lǐng)的前提下，結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)了。

3、學(xué)生實(shí)踐期；運(yùn)動技術(shù)活動是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)活動，學(xué)生只有在不斷練習(xí)中才能有效地掌握與熟悉各運(yùn)動項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)，因此充足的練習(xí)時間是學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)與發(fā)展身體素質(zhì)的必要保證。教師在此階段應(yīng)讓學(xué)生按照教學(xué)任務(wù)和對技術(shù)要領(lǐng)的理解結(jié)合一定的教學(xué)步驟進(jìn)行練習(xí)。在此期間學(xué)生可能會遇見一些問題。對于學(xué)生存在的共性問題，可由老師統(tǒng)一指導(dǎo)集體解決，對于個性化問題教師應(yīng)采用個別指導(dǎo)的方式進(jìn)行解決，盡可能不中斷整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這樣學(xué)生通過自主性練習(xí)及各種方式的體驗(yàn)與探究達(dá)到掌握運(yùn)動技術(shù)的目的。

4、交流與創(chuàng)新期：學(xué)生在經(jīng)過一定的練習(xí)后，往往自覺或不自覺的產(chǎn)生提高運(yùn)動技術(shù)水平的愿望，此時教師應(yīng)在教學(xué)任務(wù)中創(chuàng)設(shè)一定的交流與溝通方式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會與對其他同學(xué)運(yùn)動技術(shù)的看法，這樣學(xué)生們可以在交流過程中了解到自己的不足，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，帶著這樣的問題再進(jìn)行練習(xí)時其學(xué)習(xí)目的也就更加明確，探索與創(chuàng)新意識也更具專指性，同時也可以在不斷的自我學(xué)習(xí)中確立每個人所特有的運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)策略。

5、總結(jié)評價期：在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生主要通過自我練習(xí)達(dá)到運(yùn)動技術(shù)的掌握。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)等方面的差異。容易造成學(xué)生兩極分化和運(yùn)動技術(shù)環(huán)節(jié)掌握的疏漏。為此教師在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式教學(xué)的同時，要加強(qiáng)課堂小結(jié)和教學(xué)任務(wù)的回顧，使學(xué)習(xí)能力或素質(zhì)差的學(xué)生能通過教師的評價，了解到自己的不足以及今后努力的方向，從而為下階段的學(xué)習(xí)以及跟上教學(xué)的進(jìn)度奠定基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時應(yīng)注意的問題

1、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時任務(wù)要明確

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時任務(wù)要明確，可以把每一個教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的小任務(wù)，通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)出總的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)這些任務(wù)體系時，一般可以采用了解、理解、掌握、運(yùn)用四個階段。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會、基本掌握、熟練運(yùn)用三個層次的學(xué)習(xí)階段。同時，每個層次任務(wù)的分解、設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時要考慮任務(wù)的大小、技術(shù)環(huán)節(jié)掌握的難易程度，前后任務(wù)之間的聯(lián)系等多方面的因素，由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。

2、任務(wù)的難度要體現(xiàn)針對性和差異性

由于種種主客觀因素的影響，學(xué)生問存在著這樣或那樣的差異，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中要充分考慮到學(xué)生運(yùn)動技術(shù)掌握過程中能力的差異，遵循從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同的任務(wù)目標(biāo)，供不同層次的學(xué)生選擇，以便每個學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，確保絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過自身的努力達(dá)到既定的目標(biāo)?？刹捎没拘匀蝿?wù)、提高性任務(wù)和自選性任務(wù)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)?；拘匀蝿?wù)是針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟與教學(xué)方法，學(xué)生按此順序練習(xí)達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成；提高性任務(wù)是針對具有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師提出本課程要達(dá)到的目標(biāo)及主要練習(xí)步驟讓學(xué)生依據(jù)自我習(xí)慣進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成；自選性任務(wù)是針對運(yùn)動技術(shù)水平較高的學(xué)生，教師只提出要求，練習(xí)內(nèi)容與形式由學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際需要進(jìn)行練習(xí)。

3、任務(wù)設(shè)計(jì)要保證學(xué)習(xí)的多元化方式

學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動技術(shù)可以有多種方式實(shí)現(xiàn)，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)一些與之相適應(yīng)的完成任務(wù)的方式，以便引導(dǎo)學(xué)生從多角度多方位進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生嘗試與運(yùn)用各種方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在不斷的練習(xí)與實(shí)踐中讓學(xué)生逐步地發(fā)現(xiàn)最適合自己的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)習(xí)中建立起學(xué)生個體有效的學(xué)習(xí)策略。同時學(xué)生在不斷的探索中提高了完成任務(wù)的能力與興趣，開拓了學(xué)生的練習(xí)思路，使其能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的正遷移，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有裨益的。

總之，教師進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時，做到任務(wù)明確形成系列，針對學(xué)生體現(xiàn)差異，形式多樣鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生在完成中掌握知識，學(xué)會技能與方法，以便在今后的運(yùn)動實(shí)踐中學(xué)以致用。

(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部體育學(xué)系100191)