白絮飛　夏志芳

在教師的多媒體顯示中，不但要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。更要體現(xiàn)多元智能理論在教學(xué)中的作用。但是，筆者在對上海以及東北地區(qū)教師教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。

一、多媒體呈示時機(jī)不當(dāng)，影響邏輯數(shù)學(xué)智能的發(fā)展

邏輯數(shù)學(xué)智能和語言智能構(gòu)成了大多數(shù)西方教育制度以及現(xiàn)存的各種形式標(biāo)準(zhǔn)測試的基礎(chǔ)。邏輯數(shù)學(xué)智能常常與科學(xué)思維或歸納推理聯(lián)系在一起，雖然演繹思維也參與其中。該種智能包括識別圖形的能力、理解和運(yùn)用抽象符號的能力、辨別信息之間關(guān)系的能力。地理教學(xué)中要求學(xué)生能對各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如地球運(yùn)動、月相、氣候成因和地質(zhì)運(yùn)動等知識的學(xué)習(xí)，都需要相當(dāng)強(qiáng)的邏輯推理能力；區(qū)時換算、太陽高度角的計(jì)算等都體現(xiàn)出運(yùn)用數(shù)理邏輯智能的重要性。學(xué)生智能的發(fā)展需要通過教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)。教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并不能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。例如，上海某地理教師在“臺風(fēng)”一節(jié)導(dǎo)人新課時，首先呈示的是一組填空題，然后讓學(xué)生通過觀看一段影片來回答問題，這組題目如下。

1臺風(fēng)是_______(高壓或低壓)?

2臺風(fēng)發(fā)源于_______，登錄后速度會_______(增強(qiáng)或減弱)?

3臺風(fēng)形成后會受到_______影響(信風(fēng)或西風(fēng))?

4_______國(國家名)受到臺風(fēng)影響最大?

可以看出，多媒體呈示的時機(jī)不恰當(dāng)、內(nèi)容不合適。上課伊始，學(xué)生還沒有系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)臺風(fēng)知識，這時候提出上述問題，顯得有些突兀，尤其是前三個小題，學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，與整個教學(xué)環(huán)節(jié)不合拍。另外，呈示的方法有待改善，即學(xué)生是帶著問題去觀看影片的，題目在影片播放之前呈示的時間過短，結(jié)果，只有少數(shù)學(xué)生能夠回答出部分問題。

多媒體的運(yùn)用不在于“多”而在于“精”。新課引入時利用多媒體呈示，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，高中地理“臺風(fēng)”一節(jié)，用肆虐的臺風(fēng)造成的慘痛損失引入新課，讓學(xué)生充分感受臺風(fēng)的危害。臺風(fēng)的概念學(xué)生耳熟能詳，卻極少親臨感受過，對臺風(fēng)造成的損失也不能估量。用多媒體呈示臺風(fēng)可讓學(xué)生感受到臺風(fēng)造成的巨大損失和危害。在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時，適時利用多媒體呈示，可以幫助學(xué)生直觀感受，降低思考難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，以培養(yǎng)他們的邏輯智能。例如，在講解地轉(zhuǎn)偏向力的影響時，教師講清“北半球右偏，南半球左偏”的原理后，可以制作flash，演示在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，北半球的河流對右岸侵蝕而造成河道改變的漫長過程，讓學(xué)生感受地轉(zhuǎn)偏向力的存在和影響。這一漫長的侵蝕過程學(xué)生是不能在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行完全觀測的，利用多媒體演示地理演變過程是其優(yōu)勢之。

二、多媒體呈示時間過長，影響視覺空間智能的發(fā)展

視覺空間智能涉及到視覺藝術(shù)、航海、地圖繪制、建筑和游戲等，這種智能的主要感覺基礎(chǔ)是視覺，當(dāng)然也包括在大腦中形成圖像的能力。地理空間智能主要用以解決空間位置問題。地理新課標(biāo)中的課程目標(biāo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”等。了解世界各種地理事物的空間分布是地理教學(xué)的基本要求，地理學(xué)的地域性、實(shí)踐性以及綜合性決定了在地理課堂上適合使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。如靜態(tài)的自然和人文景觀展示、動態(tài)的地球運(yùn)動演示、月相演示等，可以從視覺、聽覺、感覺各方面促進(jìn)學(xué)生視覺空間智能的發(fā)展。但是，實(shí)際教學(xué)時，呈示多媒體時間過長，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，影響重難點(diǎn)內(nèi)容的突破。

改進(jìn)的辦法是讓傳統(tǒng)的板書、板畫呈示與多媒體呈示相結(jié)合。傳統(tǒng)的板書板畫仍然是地理課堂教學(xué)中非常重要的呈示方式，板畫可以將難理解的機(jī)理由教師分步驟講解，并且在黑板上保留下來，讓學(xué)生有充分的時間回味和理解，這是多媒體呈示無法做到的。如學(xué)習(xí)氣旋相關(guān)知識時，教師應(yīng)首先了解這是學(xué)生新接觸的概念，采用講解、板書板畫等方式詳細(xì)介紹、重點(diǎn)講解，之后可以配合多媒體向?qū)W生展示氣旋的運(yùn)動方向、帶來的天氣現(xiàn)象以及它的尺度等知識，有利于加深學(xué)生對氣旋的認(rèn)識。這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在教師的講解和板畫下，認(rèn)識地理事物發(fā)生發(fā)展和變化的過程，從而更深刻地認(rèn)識地理事物和地理現(xiàn)象。因此，不是所有的地理知識都需要用多媒體展示，有時用傳統(tǒng)板書、板畫的方法更能讓學(xué)生理解清晰，提高空間感知能力，促進(jìn)空間智能的培養(yǎng)。

三、多媒體呈示的機(jī)械性，影響人際交往智能的發(fā)展

人際交往智能包括在小組里與他人合作的能力和運(yùn)用語言或非語言手段與他人溝通的能力，以人們所具有的一種能夠注意到他人的脾氣、情緒、動機(jī)和意圖發(fā)生變化的能力為基礎(chǔ)。如果一個人達(dá)到了該智能的高級階段，幾乎可以從他人的角度來理解他人的意圖和愿望，對他人的情感、恐懼、期望和信仰感同身受。在課堂教學(xué)中。作為一種教學(xué)的輔助手段，適當(dāng)應(yīng)用多媒體呈示行為，有利于促進(jìn)師生、生生人際交往智能的發(fā)展。

但是實(shí)際教學(xué)中，很多情況下教師使用多媒體是機(jī)械的。有的教師把大屏幕當(dāng)作黑板來用，多媒體課件起到電子板書的作用。多媒體板書雖然美觀、容量大，對學(xué)生的感官刺激比黑板強(qiáng)烈，但是，只把PPT當(dāng)作電子板書，既浪費(fèi)資源，又達(dá)不到傳統(tǒng)板書的效果，是低效機(jī)械運(yùn)用的多媒體。在教室里，教師與學(xué)生之間，傳統(tǒng)的口耳相傳的通道是最為暢通的，現(xiàn)場寫在黑板上的板書是最方便也是最有效的，板書的過程向?qū)W生展示了教師的思考過程，教師也可以根據(jù)學(xué)生接受的實(shí)際情況調(diào)整板書內(nèi)容和順序，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程。傳統(tǒng)板書中，教師俊秀的筆體也是學(xué)生敬慕和模仿的對象，促進(jìn)了師生之間的情感交流，這是促進(jìn)師生、生生之間人際交往的最好時機(jī)。相比之下，電子板書僵化、死板、機(jī)械地展示著毫無生命跡象的文字，多了學(xué)生與機(jī)器的交流，少了師生之間的交流。另外，完全沒有必要把單純的文字、課本或圖冊上的插圖費(fèi)盡周折地放在機(jī)器里再呈示給學(xué)生。因?yàn)橛械亩嗝襟w顯示的效果不好，后面的學(xué)生看不清，最后還要看課本或者圖冊上的圖，從而失去了呈示的作用。

四、多媒體使用效果有待進(jìn)一步提高

課堂中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是時代發(fā)展的必然。在發(fā)放的問卷中，68.8％的教師認(rèn)為，利用PPT可以動態(tài)直觀地表現(xiàn)板書難以表現(xiàn)的內(nèi)容。例如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動等一些學(xué)生不能親身經(jīng)歷或親眼所見的事物和現(xiàn)象，可以制作成flash用多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生對教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也非常喜歡，70.9％的學(xué)生表示喜歡教師用多媒體教學(xué)。在闡述喜歡的原因中，低年級的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)形象生動，吸引注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，如“生動形象，知識豐富，并能提高我們的學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)有趣味，記得扎實(shí)”、“可以形象且生動地學(xué)習(xí)抽象的知識”。高年級的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)有助于理解和記憶知識，如“我學(xué)習(xí)多媒體上的東西比書上的東西記得牢”、“能夠更好地理解內(nèi)容”；有助于開闊視野，增加信息量，如“內(nèi)容豐富，了解一些在書本上不能知道的東西，吸引學(xué)生興趣”、“拓展我們的視野，幫助我們了解更多的信息”、“更有吸引力，能擴(kuò)寬視野”。另外，問卷中對這個問題的回答學(xué)生表現(xiàn)出高度的興趣。有455位學(xué)生(占參與問卷學(xué)生的73.2％)陳述了自己喜歡或不喜歡的理由，其中374位學(xué)生(占參與陳述學(xué)生的81.2％)選擇了喜歡教師運(yùn)用多媒體教學(xué)。