劉淑榮

課前3分鐘活動是在中學英語課堂上出現(xiàn)的較為普遍的一種鍛煉英語口語的方法和途徑?？梢哉f這是一個非常好的現(xiàn)象,因為幾乎所有的英語教師都看到學生的口語存在的問題,也都注意到提高學生英語口頭表達能力的重要性。

那么課前3分鐘活動的主要形式有哪些呢?雖然現(xiàn)在在大多數(shù)的中學英語課堂上,教師都采用課前3分鐘活動來提高學生的口語能力和興趣,但是還存在一些問題,其中最主要的就是“活動”的形式過于單一,長此以往,學生的興趣難免會慢慢淡化。所以應(yīng)該盡可能豐富課前3分鐘活動的形式。

1 建立值日生匯報制

Daily Report的形式是課前3分鐘說話的最初形式。每節(jié)英語課開始時,教師讓值日生用英語作值日匯報,也稱作Duty Report。例如:“Today is Friday, March 11th, 2005. The weather today is very warm, but it was cloudy yesterday. Its much warmer today than yesterday. Tomorrow is March 12th.We wont have classes tomorrow. Well enjoy ourselves at home.”

當然,Daily Report的內(nèi)容可以更開闊,可以隨著英語課的基本教學不斷提高難度。對于英語基礎(chǔ)較低的初中生來說,可以由介紹日期、天氣,逐步過渡到介紹家庭成員、個人愛好等。

2 背誦

背誦是當前許多初中英語教師所采用的課前3分鐘的形式。筆者認為,背誦可以在剛剛開展課前3分鐘的活動時進行,特別是在初中。對于處于英語口語學習起步階段的學生,最主要的就是讓學生盡可能多讀、多說,習慣英語的發(fā)音規(guī)律和英語的語態(tài),而背誦在這個階段是十分必要的。

背誦的內(nèi)容也可由學生自由選擇,選擇自己感興趣的內(nèi)容,這樣學生本身會對“說話”產(chǎn)生興趣,也可在自己做課前3分鐘活動時,把自己了解到的與英語有關(guān)的知識或故事與其他學生分享?？梢越ㄗh學生根據(jù)自己的英語閱讀能力選購一兩本英語讀物,英語小故事。

筆者認為,非常適合在課前3分鐘活動中背誦的文章應(yīng)該做到:1)通過對文章中生單詞的學習可以擴大學生的單詞量;2)可以培養(yǎng)學生的語感,提高文章領(lǐng)悟力;3)對于課堂上的其他學生而言,一篇簡單而陌生的文章可以鍛煉和提高聽力;4)就文章的內(nèi)容而言,對學生的思想道德教育也應(yīng)起到一定的作用。

3 用英語復(fù)述課文

筆者認為,通過Daily Report、背誦的基礎(chǔ)練習后,學生的英語口語已具備一定的基礎(chǔ)。這時,可以提高到用英語復(fù)述課文的方式。在學完一篇課文后,讓學生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。教師可以提出幾個要點,讓學生圍繞它們?nèi)ミM行復(fù)述。

例如,English Is Widely Used一文,可以列出如下要點:1)English is spoken by more than 400 millions people as their first language;2)English is widely used as a foreign language;3)If you travel in foreign countries, you can use English.然后可以讓學生自愿,或分組接龍進行課文的英文復(fù)述。這種方法,首先可以起到復(fù)習的作用;其次可以提高學生歸納總結(jié)文章內(nèi)容的能力,這對英語的閱讀及寫作的提高都有輔助作用。

4 表演

語言學習行為主義者認為:“語言技能的獲得必須通過刺激——反應(yīng)——強化的過程。”因此,在英語課堂教學中,可以多讓學生對課文進行表演,如簡單的小話劇,以獲得真正的語言技能。筆者認為,表演是對課文最深刻、最透徹的理解,因為它不僅要求有語言內(nèi)容,還要有動作、神態(tài)等的配合。

值得注意的是,在學生表演的過程中,要允許學生說錯,要遵循“準確表達訓(xùn)練與模糊表達訓(xùn)練相結(jié)合”的原則。在真實的交際活動中,信息的傳遞是參加交際活動的雙方最關(guān)心、注意力最集中的地方。在許多特定場合,不完整的句子、帶有語法邏輯錯誤的句子常常出現(xiàn),即使語言學家也是如此。如果一定要學生一個詞、一個語法都不錯地將話說完,或不斷地打斷學生的講話,為其糾正錯誤,學生就無法講下去,長此以往,學生就會變得不敢開口說英語。當然,對于一些很明顯的錯誤,應(yīng)當在學生講完以后一起一一糾正,對一些明顯是口誤、或是學生自己已經(jīng)意識到的錯誤,就不必一一糾正。要樹立學生說英語的信心。

實踐證明,課前3分鐘活動是提高英語口語及學生英語學習興趣的有效途徑。但是怎樣鍛煉才能達到最佳的效果?在具體的情況下,還得具體情況具體分析,因校制宜,因班制宜,因人制宜,因材施教。但是無論怎樣,只要教師肯堅持、能堅持、會堅持,最后把它形成一種習慣;并讓學生從這種習慣中走向生活、走進社會,在社會這個大環(huán)境中苦學苦練,最終肯定碩果累累。

(作者單位:吉林省公主嶺市朝鮮族學校)