曹　猛

在計算教學(xué)中,要提高學(xué)生的計算能力,首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣,讓小學(xué)生樂于計算、善于計算,對計算感興趣,從而達(dá)到算得熟、準(zhǔn)、快的目的。

1 培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

計算枯燥乏味,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒?！芭d趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,因此在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的計算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。根據(jù)低年級學(xué)生好動、好勝心強的心理特點,采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如:用游戲、比賽等方式訓(xùn)練;開火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使每個學(xué)生都積極參與,這樣才能收到事半功倍的效果。

2 在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

2.1 使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣對于計算題,有的學(xué)生卻提筆就算。這時要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中,分3步走:一要審清數(shù)字和符號,并觀察它們之間有什么特點,有什么內(nèi)在聯(lián)系;二要確定運算順序,明確先算什么,再算什么;三要選擇合理的計算方法,分析運算和數(shù)據(jù)的特點,聯(lián)系運算性質(zhì)和定律,能否簡算,不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便,然后才動手解題。

2.2 使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的好習(xí)慣要求學(xué)生對于抄寫下來的題目,都要認(rèn)真仔細(xì)校對,做到數(shù)字、符號不錯不漏。試想,但在計算中,學(xué)生抄錯數(shù)字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。在一次抄題比賽中,50個學(xué)生在抄題本中出現(xiàn)抄錯數(shù)字或符號的達(dá)8人次之多。通過這次比賽,筆者就對學(xué)生的抄題有了新的想法,采取鼓勵機制:如果作業(yè)有連續(xù)3次計算全對,就可以得到一朵小紅花,滿3朵小紅花就可以得到一張獎狀;剛開始,如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有3次或以上抄錯現(xiàn)象,就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫一遍,以后則提高到出現(xiàn)一次抄錯, 就從頭再來。這樣,一方面提高學(xué)生的積極性,另一方面也提醒學(xué)生抄題要格外小心,做到及時校對,以免出錯。筆者還要求學(xué)生做到三核對:題抄好后要與原題目核對;豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對;橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對。從那以后,在每次作業(yè)或考試中,類似的現(xiàn)象已降到最低點,大大地提高計算的正確率。

3 教會學(xué)生寫算草

剛開始學(xué)習(xí)筆算時,要求學(xué)生把豎式就寫在作業(yè)的遞等式下面,以便教師有效地進行指導(dǎo)。由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求,學(xué)生認(rèn)真程度大大提高。在學(xué)生開始使用草稿本寫算草時,把“算草本”改名為“豎式計算本”,并提出列豎式的要求(如數(shù)位必須對齊,字跡必須清楚),定期對豎式本進行檢查,也作出成績評定。為了提高豎式本的計算質(zhì)量,還要求把本子橫著立豎式,即把本子上的橫線改成豎線,便于學(xué)生計算時數(shù)位對齊,使學(xué)生形成豎式計算中上下對齊的習(xí)慣。在測驗考試時,不僅對試卷進行評分,而且對草稿也作出評分,促進學(xué)生良好計算習(xí)慣的形成。

4 改革批改方法

作業(yè)布置時要少而精,要求書寫整潔,計算正確。批改時先看作業(yè)是否全部正確,如全部正確,即做出評定;如發(fā)現(xiàn)有錯,則暫不批改,發(fā)還給學(xué)生自己檢查,找出錯誤,訂正后再交教師批改。如訂正后全部正確,教師依然做出全部正確的評定。這不僅能促使學(xué)生通過自己檢查找出錯誤所在,引以為戒,而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)等”,因此學(xué)生不是把檢查訂正作為一種負(fù)擔(dān),反而很愿意去做。為了使學(xué)生交的作業(yè)能不通過訂正而全部正確,筆者對這些學(xué)生發(fā)給紅五星,拿到一定數(shù)量的紅五星后,可換一封教師給家長的表揚信。

5 培養(yǎng)堅強的意志

要提高計算能力并不是一朝一夕的事,要通過長期堅持的訓(xùn)練,才會有成果。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準(zhǔn)確、快速的計算會產(chǎn)生良好的促進作用。每天晚上應(yīng)堅持練5分鐘。計算教學(xué)中,可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練和筆算訓(xùn)練。通過長期堅持的訓(xùn)練,就會提高學(xué)生的計算能力。

6 安排專門的改錯課

有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目、類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè),再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求的:判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式,讓學(xué)生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學(xué)生分清錯誤原因,改正錯誤,而且要達(dá)到預(yù)防效果,教育學(xué)生對這些錯誤有則改之,無則加勉。

7 重算理和法則過程教學(xué)

算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生的頭腦中算理清楚,法則記得牢固,做四則計算題時,就可以有條不紊地進行。如何講清算理呢?如在同分母分?jǐn)?shù)加法教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生講述算理,概括法則,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述(這時,學(xué)生的敘述可能是不完整的)。并讓學(xué)生再思考怎樣計算,并說明理由。提問學(xué)生:通過計算能概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則嗎?在這個基礎(chǔ)上再出示結(jié)語:同分母分?jǐn)?shù)相加減,把分子相加減,分母不變。這樣教學(xué),既使學(xué)生搞清算理,又使學(xué)生掌握法則,為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法也打下基礎(chǔ)。

計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化,不懂算理,光靠機械訓(xùn)練也能掌握,但無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況,更談不上靈活運用。因此必須處理好算理和算法之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生循“理”入“法”,以“理”馭“法”,并通過智力活動,促進計算技能的形成。如學(xué)生不理解數(shù)的數(shù)位概念,就不能理解筆算要數(shù)位對齊的道理;不理解小數(shù)的基本性質(zhì),就不能把除數(shù)是小數(shù)的除法,轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算;不知道四則運算的意義,就很難講清計算法則。使學(xué)生正確理解數(shù)和四則運算的有關(guān)概念,又是掌握四則計算法則的前提,因此教學(xué)中必須講清數(shù)和數(shù)的計算知識。在平常教學(xué)時,四則運算的意義,可以注意讓學(xué)生在計算題解的過程中逐步形成和深化。計算法則是學(xué)生正確進行四則運算的依據(jù),可以注意通過典型例題,講清計算的步驟和方法。運算定律和性質(zhì),是講清計算法則和簡便算法的基礎(chǔ),可以通過具體試題的計算,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分析,找出共同特征,然后加以歸納,使學(xué)生認(rèn)識定律、性質(zhì)的實際意義。特別要重視在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,使他們學(xué)會應(yīng)用運算定律、性質(zhì),使一些計算簡便的方法,不斷提高學(xué)生的計算能力。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說,要想練就一身過硬的本領(lǐng),就必須得拳不離手,曲不離口?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此,它是一個日積月累的過程,只有教師和學(xué)生的共同努力,才有可能見到成效。

(作者單位:河北省撫寧縣石門寨鎮(zhèn)趙莊小學(xué))