馬如學(xué)

新一輪的課改如雨后舂筍開(kāi)遍全國(guó)各地每個(gè)校園。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,它已成為廣大教師提高課堂質(zhì)量的抓手。特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌,為中小學(xué)教育提供豐富的教學(xué)資源,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí),同時(shí)也為中小學(xué)多媒體在各學(xué)科的教學(xué)開(kāi)辟?gòu)V闊的前景。“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展,給中小學(xué)教學(xué)又帶來(lái)一次“變革”的良機(jī),為學(xué)科教學(xué)信息化開(kāi)辟新的天地。

如何有效地把多媒體融合到數(shù)學(xué)教育中去,是21世紀(jì)教師新的挑戰(zhàn),是改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的催化劑。那么在課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何把各種媒體技術(shù)手段完美地融合到課程教學(xué)中,這就是需要去研究的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談一談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

1 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮多媒體的顯示功能

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有時(shí)需要大量的板書(shū)內(nèi)容,如介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,補(bǔ)充一些例題、練習(xí)題,對(duì)學(xué)生的作業(yè)講評(píng)等。而在課堂45分鐘內(nèi),如采用傳統(tǒng)的板書(shū),需消耗課堂大量寶貴的時(shí)間,如不板書(shū)而口頭講解,則往往會(huì)詞不達(dá)意。如采用多媒體的快速顯示功能,不僅能解決課堂內(nèi)大量板書(shū)的問(wèn)題,還可以大大增加堂教學(xué)容量,提高練習(xí)頻率,最終提高教學(xué)效率。

2 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮多媒體的演示功能

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講得多,學(xué)生動(dòng)手練習(xí)少,特別是學(xué)習(xí)幾何中一些“動(dòng)態(tài)”知識(shí)時(shí),由于其抽象性,教師總是感到難教、學(xué)生感到難學(xué),利用多媒體可將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為由聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等形式組成的“動(dòng)態(tài)”教材,使學(xué)生耳目一新,教師講起來(lái)不但不枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松多了。如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)的軌跡”時(shí),以往教師只能用粉筆、直尺在黑板比劃,加上一些生活的實(shí)例,運(yùn)動(dòng)的動(dòng)點(diǎn)軌跡在黑板上只能是靜態(tài)顯示,學(xué)生學(xué)起來(lái)只能憑空想象,導(dǎo)致許多學(xué)生不能理解軌跡的含義,也很難想象出一些點(diǎn)的軌跡的形狀。但是如果運(yùn)用多媒體,使用其動(dòng)畫(huà)功能,學(xué)生可以輕松地解決疑難,真正地看到點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。

3 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,多媒體可以作為交流工具

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學(xué)教師已不再是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一知識(shí)源,學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí),通過(guò)互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的交流和討論,教師可針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行討論交流,這種新形式的教學(xué)活動(dòng)讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)闡述自己的解題思路,又可及時(shí)借鑒他人的意見(jiàn)。教師不能把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”,使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí),掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)知的需要處理信息的方法。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)到更多的知識(shí),不斷給自己“充電”,不斷提高自身的綜合素質(zhì),也可以把教學(xué)中的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上提出供大家共同探討。

4 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,多媒體可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源

人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,媒體的飛速發(fā)展,不僅滲透了各行各業(yè)及各個(gè)家庭,已向教育提出挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享,多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)為各課教學(xué)提供針對(duì)性的素材,這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn):信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放,傳播媒介多方交流,傳遞系統(tǒng)是多媒體,知識(shí)是跨越時(shí)空的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,各科教學(xué)資源都可以從Internet獲取,信息技術(shù)可為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更廣闊的資源環(huán)境。

5 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可以作為個(gè)別學(xué)習(xí)的工具

如在計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí);學(xué)生在交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能,計(jì)算機(jī)的交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)形式就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件,從而使學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用。

6 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,多媒體可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效工具

讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng),展示知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)認(rèn)真觀察這一過(guò)程,初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)操作的目的,就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,檢驗(yàn)出自己猜想的正誤,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考分析正誤的原因,不斷糾正錯(cuò)誤,這個(gè)過(guò)程有時(shí)要反復(fù)多次,才能產(chǎn)生—個(gè)正確的結(jié)果,這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)基本特征。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),正缺乏這個(gè)基本特征,因此,筆者認(rèn)為廣大教師在實(shí)際教學(xué)中,在對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,合理使用多媒體將會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

(作者單位:寧夏海原縣李旺中學(xué))